Под дистанционными образовательными технологиями

понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном

с применением информационных и телекоммуникационных технологий

при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном

взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Федеральный закон «Об образовании в РФ»

Как практически организовать дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии. Место расположения компьютера не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, в online-классе одного из центров дистанционного обучения, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения.

Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, – вот к этому и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. Дальнейшее совершенствование курсов дистанционного обучения связано со следующими факторами:

– мультимедийность – озвученные видео- и слайдфильмы, анимация, графика;

– насыщенная интерактивность, включая математические модели процессов и явлений;

– использование потокового аудио и видео;

– многообразие контрольных и тестовых заданий;

– большой объем учебного материала, который, благодаря мультимедиа, легко усваивается;

– общение слушателей между собой.

Дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования – «образование для всех» и «образование» через всю жизнь.

Использование дистанционных образовательных технологий в традиционном очном обучении открывает новые педагогические возможности, позволяет повысить эффективность обучения. Элементы дистанционного обучения могут использоваться учителями, например:

– для организации обучения детей, временно не посещающих школу по причине болезни;

– для индивидуализации процесса обучения за счет организации их работы с дистанционными ресурсами;

– при организации проектной деятельности, основанной на взаимодействии школьников различных регионов России или других стран;

– для преодоления затруднений, возникающих у учащихся в процессе обучения за счет организации системы дистанционных консультаций и т.д.;

– для подготовки к экзаменам.

На рисунке 1 представлена возможная модель использования дистанционных образовательных технологий в школе.

В условиях обучения во время пандемии мы столкнулись с проблемой реализации не только дополнительного образования и самообразования, а полноценного учебно-воспитательного процесса в дистанционном формате:

– с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обеспечения;

– отсутствием прямого очного общения между учеником и учителем, которое могло бы эмоционально скрасить процесс обучения;

– необходимостью в персональном компьютере и доступе в Интернет;

– высокими требования к постановке задачи на обучение, сложностью мотивации учащихся.

Технология дистанционного обучения ориентирована на дидактическое применение научного знания и направлена на достижение высоких результатов в развитии личности каждого обучаемого. Она предполагает управление процессом обучения, а это включает в себя два взаимосвязанных процесса: организацию деятельности обучаемого и контроль этой деятельности.

И для понимания, в какой форме мы можем сотрудничать с учащимися во время получения ими знаний, отработкой и контроле изученного материала, мы предварительно выяснили технические возможности всех учеников.

Из всех способов проведения урока в дистанционной форме я выбрала способ прямого общения с группой (классом) с помощью мессенжера Skipe. Очень удобный способ, позволяющий организовывать не кратковременные группы, а постоянные сообщества с возможность записи урока и просмотром в случае недопонимания изучаемого материала. Общение в интернете – важный момент, который приучает детей правильно общаться в дистанционном режиме как между собой, так и с учителями. Стараться не допускать грамматических ошибок, писать разборчиво, быстро делать фото своей работы (текст, решение, рисунок), присылать файл в нормальном виде, вовремя отсылать сообщения и быть толерантными друг к другу – вот основные задачи учащихся. Современная компетентность учителя должна соответствовать требованиям времени: ученики порой разбираются в информационных технологиях лучше своих педагогов.  

Графический планшет позволяет превращать экран компьютера в классную доску, на которой ведутся все записи. Даже расписание online-уроков оставили по школьному расписанию, чтобы ученики чувствовали себя внутри учебного процесса. Важным этапом обучения является организация самостоятельной работы учащихся и проверка домашних заданий. Это занятие отнимает у учителя много времени. И опять же графический планшет и программа ASDSee Pro2: необходимо исправлять ошибки в фотографиях присланных работ и отправлять работы детям.

При переходе на дистанционную форму обучения перед нами, учителями математики, остро встал вопрос о применении дистанционных технологий при объяснении нового материала по математике, геометрии, алгебре. За короткое время пришлось разобраться не только с техническими возможностями ведения урока, но и с организацией таких уроков.

Одна из новых технологий – технология «перевернутого класса». Данная технология пришла из высшей школы. Ученики смотрят дома видеолекции, читают конспекты, учебники. Во время онлайн-встречи с учителем обсуждают свои решения. Понятно, что распространение данная технология получила в 11-х классах, где дети достаточно замотивированы на получение новых знаний.

При самостоятельном изучении новой темы обучающимся предлагаю воспользоваться ресурсами образовательного видеопортала: https://resh.edu.ru/ или http://interneturok.ru.

Для мотивации учащихся 7-8-х классов использовала платформы Учи.ру, РЭШ, для построения графиков и решения систем уравнений использовали графический калькулятор Desmos и GeoGebra. Это помогало детям разнообразить свою деятельность как при изучении нового материала, так и при выполнении и проверке домашнего задания.

Самым сложным оказался контроль качества изученного материала. Если ответы на устные вопросы можно было принять в формате прямого включения, то решение заданий нередко было откровенно списанным.

Каким образом можно контролировать изучение тем учениками? С помощью проверочных работ на сайте учи.ру, с помощью заданий в интерактивной тетради https://edu.skysmart.ru и с помощью авторских тестов на http://4exam.ru/. Для объективности оценивания я использовала такие сервисы, как Skismart, Якласс для средних классов, Фоксфорд, РешуЕгэ для старшеклассников.

Внедрение дистанционного обучения позволяет увеличить долю самостоятельной работы обучающихся и активизировать, развивать способность поиска, анализа и обобщения информации. Несмотря на все трудности дистанционного обучения, можно смело сказать, что мы все приобрели бесценный опыт, который будет работать на улучшение качества обучения наших учеников.