Под кадровым потенциалом понимается мера способностей и возможностей работников материализовать свои знания и умения с целью обеспечения жизнеспособности и развития организации. Кадровый потенциал формируется интеграцией и динамикой таких моментов и сторон жизнедеятельности человека, как личностные свойства; общая работоспособность; профессионально-квалификационные знания, умения, опыт; творческие склонности, способность и ориентация личности.

Большинство отечественных и зарубежных авторов рассматривают в неразрывной связи такие понятия, как «кадровый потенциал» и «управление кадрами», поскольку только при умелом управлении возможно рациональное использование кадров и, как следствие, эффективная деятельность предприятия в условиях острой рыночной конкуренции.

Реализация ФГОС ДО осуществляется по нескольким направлениям, но одно из них это, конечно, создание кадрового обеспечения реализации ФГОС ДО.

В стандарте четко формулируется требование комплектования ДОО квалифицированными кадрами. В наше время, в период, с одной стороны, непрестижности соответствующих профессий, текучести кадров, при увеличивающемся потоке непрофессионалов, идущих в образование по разным «жизненным» мотивам, и, с другой стороны, актуальности и необходимости обеспечения развивающего образования, твердого требования комплектования образовательного учреждения квалифицированными кадрами, крайне важно.

В связи с тем, что ФГОС содержит требования к кадровым условиям, нашей целью является: создание условий для развития кадрового потенциала педагогов и повышения качества образования в ДОУ, связанным с выполнением возложенных на него функций и достижением целей перспективного развития учреждения.

Наше дошкольное образовательное учреждение состоит из 2 корпусов. В первом корпусе, который 1967 года постройки, функционирует 11 групп. Второй корпус 1987 года постройки после реконструкции в 2012 году был присоединён к первому корпусу и в нём функционирует 15 групп. Всего дошкольное образовательное учреждение посещает 562 ребёнка. В ДОУ 8 групп для детей, имеющих речевые нарушения, 2 группы кратковременного пребывания, остальные 16 групп общеразвивающей направленности.

Наш детский сад сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, отвечающий самым современным требованиям. Сердцем этого сложного организма является его педагогический коллектив.

Конечно, нам было непросто подобрать персонал для нового образовательного учреждения, сформировать команду единомышленников, сплотить два корпуса и создать условия для профессионального роста и самосовершенствования каждого члена коллектива очень сложно.

Процесс формирования и развития коллектива дошкольного образовательного учреждения поэтапно от собеседования при приеме на работу до формирования коллектива единомышленников, работающих в едином русле, и при этом имеющих стремление к личному профессиональному самосовершенствованию шёл постепенно. Нами была разработана программа по развитию кадрового потенциала, включающая в себя следующие этапы:

– кадровое планирование;

– поиск и подбор работников;

– мотивация (в т.ч. через благоприятные условия труда);

– обучение и развитие кадров;

– система стимулирования труда (как материально, так и морально);

– формирование кадрового резерва;

– анализ и оценка работы персонала (в т.ч. самооценка);

– принятие управленческих и коллегиальных решений, направленных на совершенствование деятельности команды.

Все этапы являются важными как для руководителя, так и для каждого нового члена коллектива, а если этот коллектив формируется в сжатые сроки и параллельно с приемом воспитанников, то неизбежен период адаптации и для сотрудников он может быть сложным.

В работе с кадрами используем материальные (премирование, стимулирующие выплаты, система доплат и надбавок) и морально-психологические (почётные грамоты, благодарности, публичная похвала, улучшение условий) формы стимулирования.

Понятие мотивации у работников чаще всего связано с материальным стимулированием. По мнению большинства работников, важно «не столько сколько, сколько за что», т.е. критерии материального стимулирования должны быть понятными, а порядок стимулирования прозрачным. Не менее значимо, особенно для педагогических работников, моральное стимулирование, включающее в себя такие социальные аспекты, как комфортные условия труда, отражающие заботу администрации, возможность реализации своих творческих интересов, наличие условий для самосовершенствования и признание достижений. В связи с переходом на ФГОС ДО нами были разработаны новые должностные инструкции и положение по оплате труда с изменением критериев оценки качества работы.

На сегодняшний день штатное количество сотрудников ДОУ – 128 человек, из них 59 педагогов.

Чрезвычайно важным на сегодняшний день является способность педагога прогнозировать результаты своего педагогического труда, умение реализовать на практике обновленные требования к содержанию и качеству образования, а также способность воплощать свои педагогические ожидания. Сегодня требования образовательных стандартов представляют возможность каждому педагогу для профессиональной самореализации, реализации современных траекторий в образовательном процессе на основе многообразия концепций.

Наш кадровый состав по уровню образования: высшее педагогическое дошкольное образование у нас имеют 13 человек, высшее педагогическое – 15 человек, среднее педагогическое дошкольное – 25 человек, среднее педагогическое – 7, не педагогическое – 5 человек. Высшую квалификационную категорию имеют – 9 педагогов, первую – 24 педагога, соответствие занимаемой должности – 9, без категории 17 человек.

Стаж работы педагогов до 3х лет – 5%, с 3 до 10 лет – 39%, от 11 до 20 лет – 37%, с 21 до 30 лет  – 15%, от 30 лет и более – 4%.

Одной из задач эффективности кадровой политики является степень обученности педагогов, которая проходила у нас через:

– курсы повышения квалификации (95% прошли обучение);

– профессиональную  переподготовку (прошли 2 педагога);

– корпоративное обучение (на рабочем месте).

В нашем детском саду уже имеются традиции по работе с молодыми педагогическими кадрами. Например, имеется опыт «выращивания» своих кадров, когда младшие воспитатели, проявляющие себя активно в организации жизнедеятельности детей в детском саду, по рекомендации поступают в высшие учебные заведения по профилю и переводятся воспитателями.

Учитывая новые требования к проведению аттестации, у воспитателей возникла потребность проектирования профессиональной карьеры. К примеру, за последние два года 15 педагогов выступили с докладами на районных и городских мероприятиях; обобщили опыт работы в 13 публикациях; 24 педагога приняли участие во всероссийских конкурсах; 12 педагогов приняли участие в городских конкурсах; 15 педагогов приняли участие в районных конкурсах.

Реализация ФГОС дошкольного образования, в первую очередь, требует от всех участников образовательных отношений правильного, адекватного понимания и позитивного отношения к подходам и идеологии его реализации.

Сопровождение педагогов в период освоения содержания ФГОС дошкольного образования проходило путём:

– Информационно-аналитическое сопровождение через повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО в вопросах организации планирования и деятельности в соответствии с ФГОС, знакомство со спецификой реализации ФГОС ДО.

– Формирование новых ценностно-смысловых установок и эффективной мотивации участников образовательного процесса ДОУ к внедрению ФГОС.

– Направление педагогов ДОУ на повышение квалификации для получения более высоких квалификационных категорий.

– Организация профессионального общения педагогов через Интернет, участие в работе видеоконференций, сетевых сообществах, действующих в районе (РМО), городе.

– Разработка индивидуальных программ самообразования педагогических работников.

На сегодняшний день сильными сторонами кадровой системы нашего учреждения являются:

– стабильный коллектив;

– 100% обеспеченность кадрами (воспитатели, узкие специалисты, вспомогательный персонал);

– 48 педагогов имеют квалификационную категорию или соответствуют занимаемой должности;

– средний возраст педагогов и административной команды 38 лет;

– наличие профессиональных педагогов, способных работать по углубленным программам;

– 35 педагогов работают в ДОУ больше 15 лет, что говорит о сохранности контингента;

– наличие многолетних педагогических «тандемов», в которых воспитатели работают наиболее эффективно.

На базе нашего ДОУ нами были организованы и проведены городские и районные семинары для педагогов и руководителей:

– Городской семинар в рамках «УЧСИБ 2015» «Новые подходы по обеспечению эффективности взаимодействия педагогов с родителями в соответствии с требованиями ФГОС ДО»;

– Интегрированный подход к реализации образовательной области «МУЗЫКА» в условиях внедрения ФГТ;

– «Нейропсихологический подход в коррекционной работе с безречевыми детьми»;

– Обучающий семинар для логопедов «Новые технологии ИКТ в логопедии»;

– «Включение родителей в единый воспитательный коллектив через участие в детских театрализованных праздниках в условиях перехода на ФГОС ДО»;

– Опыт работы с родителями по экологическому воспитанию в контексте ФГОС ДО в библиотеке им. Д.С. Лихачёва, 2014 год;

– Выступление с опытом реализации ФГОС ДО на МО района;

– Использование ИКТ в работе с детьми;

– Выступление педагогов ДОУ на 9 Мая перед ветеранами;

– Встреча с ветеранами и депутатами на 70-летие Победы;

– Участие в мероприятиях города: областные соревнования в Кольцово.

На сегодняшний день в ДОУ организована эффективная кадровая политика, позволяющая реализовать сопровождение по внедрению ФГОС ДО. Педагогические работники ДОУ готовы к реализации ФГОС ДО в дошкольном учреждении.

Требования к педагогическим работникам нового поколения сформулированы в докладе Госсовета РФ «Об образовательной политике России на современном этапе»: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание».