Во все времена педагоги занимались воспитанием и развитием подрастающего поколения. Как говорил выдающийся педагог Ш.А. Амонашвили: «Учителю принадлежит самая главная роль в формировании будущего страны». Роль педагога и сегодня нельзя переоценить. Ведь именно педагог, наравне с родителями, воспитывает личность ребенка. Сегодня стремительно меняется жизнь, меняются люди. Но, как известно, без прошлого нет будущего. Чтобы сегодня воспитать достойного человека, современный педагог должен стать посредником между лучшими достижениями педагогической науки прошлого и настоящего. Поэтому мы, педагоги, снова и снова задумываемся об актуальных требованиях к учащимся, о методах воспитания и развития современных детей с учетом достижений прошлого и современных тенденций развития дополнительного образования.

Много лет назад выдающиеся советские ученые Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин создали технологию развивающего обучения. Однако концепции развивающего обучения и сегодня не потеряли своей значимости. Например, концепция С. А. Смирнова направлена на создание условий для максимального развития способностей ребенка в сочетании с интенсивным накоплением социального опыта и формированием у него внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах. А концепция И. С. Якиманского опирается на развитие индивидуальных способностей каждого ребенка, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения. Как современно звучит! Ведь сегодня дети, точно так же, как и дети «советского времени» стремятся к самосовершенствованию, в них заложена потребность в творчестве. Но как же найти универсальный метод развития способностей таких разных и, по-своему, талантливых детей?

Я много лет занимаюсь обучением игре на фортепиано в музыкальной студии «Центра внешкольной работы «Галактика» города Новосибирска. За годы работы я убедилась, что главное для ребенка в результате обучения игре на фортепиано – не приобретение профессиональных знаний и умений, а развитие его личности, воспитание в нем интереса к музыке и творчеству. Каждый ребенок – уникальная и неповторимая личность со своими музыкальными предпочтениями, разным уровнем развития музыкальных способностей и характером. Моя задача – «увидеть» его, понять и помочь раскрыться.

Для реализации своей образовательной программы «Фортепиано» я нашла такой метод. По моему убеждению, он дает каждому учащемуся возможность для полной творческой и личностной самореализации. Это составление индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося. За последние несколько лет работы он стал для меня основным методом осуществления образовательно-воспитательной деятельности и авторской технологией.

Индивидуальный образовательный маршрут – это не просто план, в котором у каждого учащегося есть свой набор пьес и гамм определенной сложности. Для меня важно выстроить не только путь развития пианистических умений и навыков, но и личностных качеств учащегося. Как это сделать? Каждый начинающий пианист имеет свои особенности характера. Один – робкий, другой – неусидчивый, третий – смелый и решительный. Моя цель – научить одного ребенка справляться со своей нерешительностью, у другого воспитать ответственность, у третьего сформировать волевые качества и т.д.

Создатели концепции развивающего обучения утверждали, что развитие ребенка должно осуществляться на высоком уровне трудности. Иными словами, педагог должен организовать в работе ребенка посильные трудности, которые ему нужно преодолеть. Как это правильно! И в своей педагогической деятельности я успешно пользуюсь этими принципами. Приведу примеры. Для учащегося с ярко выраженной неусидчивостью, я буду предлагать на каждом занятии одерживать «маленькие победы над собой», проявляя упорство в достижении цели. При этом цель может быть разной: сыграть без запинок небольшую, но сложную музыкальную фразу, суметь выучить наизусть короткий музыкальный отрывок. А в индивидуальных образовательных маршрутах этого учащегося несколько лет подряд будет запланировано участие в одном и том же конкурсе с пометкой: «желательно завоевать III или II место». К учащемуся с ярко выраженной боязнью публичных выступлений я несколько раз в месяц приглашаю на занятие «слушателей» (это могут учащиеся или родители). И к концу учебного года учащийся уже сможет успешно выступить на концерте для родителей. Участие в концертах для родителей будет включено в индивидуальный образовательный маршрут такого учащегося.

Согласно концепции развивающего обучения, ребенок – полноценный субъект учебной деятельности. И я полностью согласна предложить такую роль своим учащимся. Например, в выборе пьес для исполнения. То есть, подбирая музыкальный материал для освоения, я всегда исполняю учащемуся несколько произведений на выбор. При этом всегда учитываю индивидуальность учащегося, его способности, уровень здоровья, национальную принадлежность, музыкальные предпочтения и т. п. Это означает, что сложность изучаемых произведений не превышает возможностей ребенка, а находится в «зоне его ближайшего развития». Я считаю, что такой подход к подбору репертуара значительно повышает эффективность занятий и способствует индивидуальному профессиональному и личностному росту.

Наша жизнь не стоит на месте, меняются требования к обучению и воспитанию, меняются образовательные стандарты. Неизменным остается только желание педагога вырастить из своих учащихся счастливых и успешных людей! Для этого и вчера, и сегодня каждый педагог стремится вовремя разглядеть творческий потенциал каждого ребенка и помочь выстроить ему свой личный путь к успеху! Осуществляя воспитание детей, педагог, совместно с родителями, приучает их к ежедневному труду, воспитывает любознательность, терпение, силу воли и усидчивость, совершенствует эмоции. А у человека, имеющего все эти качества, во все времена будут широкие возможности для успешной реализации в жизни, каким бы делом он ни занимался!

Список использованной литературы

1. Васильева Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014.

2. Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – В 2 –х книгах. – Книга 2. – Челябинск, ЧГПУ, 2012.

3. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р). – М., 2014.

4. Лабунская Н.А. Индивидуальные образовательные маршруты сту-дента: подходы к раскрытию понятия // Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. 2002 № 3 С. 79–90.

5. Рубцова К.А. Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фортепиано», ЦВР «Галактика», Новосибирск, 2017.