Образовательная область: познавательное развитие.

Участники проекта: воспитанники второй младшей группы. Возраст детей: 2-3 года.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный. Сроки проекта: 3 недели.

Цель: формирование навыков здорового образа жизни у детей раннего возраста посредством использования произведений художественной литературы.

Задачи:

– Обеспечить благоприятную обстановку и условия для формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

– Формировать познавательную активность детей при проведение наблюдений и исследований, чувство коллективизма.

– Познакомить детей со свойствами воды, организовать опытно-экспериментальную деятельность.

– Воспитывать бережное отношение к воде.

– Обогащение словарного запаса детей за счет слов: вода, водичка, течет, капает, бежит, купать, мыть, выливать и т.д.

– Развитие познавательного интереса и наблюдательности.

Программно-методическое обеспечение: методические рекомендации, подбор научной и художественной литературы, разучивание чистоговорок, скороговорок, потешек, народных игр, прибауток, консультативный материал для родителей.

Ресурсное обеспечение: библиотека детской и художественной литературы, подбор атрибутов для игровых ситуаций, технические средства обучения: проигрыватель, компьютер, принтер, сканер, проектор; наглядный материал: фотоколлаж, иллюстрации.

Конечный продукт: создание детской книжки-малышки «Сказка – путешествие капельки», театральная постановка «Путешествие ручейка».

Актуальность. Приобщение детей к основам здорового образа жизни проходит и через приобретение детьми культурно-гигиенических навыков: ухода за своим телом, культуры еды. Совершая гигиенические и оздоровительные процедуры, желательно сопровождать их соответствующими случаю песенками, стихотворениями, потешками. Произведения художественной литературы помогают установлению эмоционального контакта, общению взрослого с ребенком. Небольшие по объему рассказы, сказки, потешки, прибаутки, песенки можно использовать при одевании, кормлении, укладывании спать, в процессе игровой деятельности. Фольклорные произведения, стихи легко сопровождать действиями, их легко обыгрывать.

Проблема. Дети мало знают о свойствах воды, зачем и кому нужна вода. Дети недостаточно берегут воду. Во время мытья рук расходуют лишнюю воду, часто не закрывают кран. У детей отсутствуют представления о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.

Ожидаемые результаты:

– формирование культурно-гигиенических навыков, ценностного, бережного отношения к воде у детей раннего возраста;

– обогащение словарного запаса детей;

– у детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений;

– дети узнают о свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой;

– у детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой.

Реализация проекта в три этапа.

1 этап. Подготовительный.

Деятельность педагога:

Изучить методическую литературу.

Постановка цели, задач проекта.

Наблюдение за детьми.

Организация предметно-развивающей среды.

Подборка литературы, игр, иллюстраций.

Обеспечение безопасности детей.

Деятельность детей:

– Рассматривают иллюстрации.

–Выполняют поручения и задания.

– Играют.

Деятельность родителей:

– Вовлечение родителей в совместную работу над проектом: предоставляли фото своих детей, оказывали помощь в создании книг-малышек (приложение 1 рис. 7).

2 этап. Основной «Реализация проекта».

Чтение произведений:

З. Александрова «Капель», А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», С. Маршак «Дождь», В. Бианки «Купание медвежат» (Приложение 1. рис. 5).

Беседы:

«Водичка, водичка, умой мое личико…», «Зачем нужна вода?» (Приложение 1. рис. 1).

Дидактические игры:

«Купание куклы», «Кто, где живет?», «Зачем нужна вода?» (Приложение 1. рис. 2).

Наблюдения:

«Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями и выполнение его поручений», «Таяние снега в помещение и на улице».

Опыты:

«Растает снежок и потечет ручеек», «Цветочки тоже хотят пить», «Вода холодная, теплая», «Разноцветные капельки» (окрашивание воды краской), «Переливание воды из емкости в емкость» (Приложение 1. рис. 5).

Виды детской деятельности

Двигательная:

Пальчиковые игры: «Дождик, дождик», «Солнышко».

Игровая:

«Купание куклы Маши» (предметы – заместители).

Игры с водой.

Продуктивная:

Рисование коллективное в нетрадиционной технике – пальчиком и кисточкой «Снег идет» (Приложение 1. рис. 5).

Коммуникативная:

Ситуативный разговор «Кукла Маша испачкалась». Разучивание потешки «Водичка, водичка…». Рассматривание иллюстраций, отражающих режимные процессы – умывание, купание, одевание.

Беседа: «Для чего нужна вода?».

Трудовая:

Режимный процесс «Обучение умыванию» (Приложение 1. рис. 1).

Наблюдение за трудом младшего воспитателя.

Уход и полив комнатных растений (Приложение 1. рис. 2).

Познавательно-исследовательская:

Исследовательская деятельность: опыты с водой (тонет – не тонет, плавает, тает – не тает) (Приложение 1. рис. 3).

Музыкально-художественная:

Прослушивание аудиозаписи: «Звуки природы», «Мойдодыр» (сказка К. Чуковский (Приложение 1. рис. 5).

Чтение художественной литературы:

К. Чуковского «Мойдодыр», чтение потешки «Кто у нас хороший», «Водичка, водичка, умой мое личико…» и др. (Приложение 1. рис. 5).

3 этап «Заключительный».

– Театрализованное представление «Кому Ручеек пел свою песенку»,

– Создание книжки-малышки «Сказка: путешествие капельки».

На данном этапе дети имели возможность рассказать о воде, поделиться своими впечатлениями. Обыграть сказки, рассказы о воде.

Итог проделанной работы:

Выставка коллективных художественных работы детей, выполненных совместно с воспитателем. («Снег идет» нетрадиционная техника рисования – пальчиками и кисточкой).

Приложения.