Какая бы историческая эпоха ни наступила, какие бы непростые времена ни переживал русский народ, всегда человеку помогают перенести тяжёлые испытания надежда, сострадание, вера в Бога. Сразу же вспоминаются проникновенные слова Николая Семёновича Лескова: «Ведь ты русский человек? А русский человек со всем справится». И мы, читатели, не перестаём восхищаться талантом писателя, его любовью к Родине, к простому человеку.

По повести «Очарованный странник» есть очень много замечательных планов уроков литературы, с которыми мы можем ознакомиться в Интернете. Предлагаю вниманию читателей свой урок, который адресован, прежде всего, молодым специалистам. В «Год педагога и наставника» мне будет очень приятно, если кто-то из учителей, начинающих работать в школе, возьмёт что-то для себя из этого урока.

Предмет: литература.

Класс: 10.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Вид урока: проблемный урок.

Тема: «Путь Ивана Северьяныча Флягина к праведничеству» (по повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»).

Цель урока:

– расширить понятийную базу за счет включения в нее новых элементов;

– формировать у обучающихся умения реализации новых способов действия.

Задачи урока:

Образовательные: расширить понимание образа лесковского праведника Ивана Северьяныча Флягина, прошедшего путь от греховности к святости; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение аргументированно выражать свои мысли, оценивать поступки героя, делать выводы; формировать представление о герое произведения на основе сопоставления словесного и графического образов; обогащать словарный запас.

Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения поступков героя произведения; развивать умения обобщать изученное.

Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку.

Личностные УУД: формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать мышление, внимание; развивать самостоятельную и личную ответственность за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, написания сочинения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Планируемые результаты:

Предметные: умение анализировать художественный текст, высказывать своё мнение, оценивать поступки героя, делать выводы; развитие устной монологической речи, навыка анализа образа литературного героя, сравнения поступков героя произведения; воспитание гуманного отношения к человеку.

Личностные: уважительное отношение к чужому мнению, развитие личной ответственности за результаты своей деятельности, развитие доброжелательности.

Метапредметные: самостоятельное формулирование темы и цели урока, формирование умения осознавать значимость чтения, понимания цели чтения, формирование умения аргументировать свой ответ, умения договариваться, слушать и слышать других.

Межпредметные связи: русский язык, музыка.

Ресурсы:

Основной – текст художественного произведения.

Дополнительные – цитаты русских писателей.

Основные понятия: «греховность», «святость», «праведничество», «нравственные искания литературного героя», «мировоззрение».

Методы: проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод.

Формы работы: работа в группах, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа по развитию речи.

Оборудование: компьютер, наглядный материал (презентация), аудиозапись.

ХОД УРОКА

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

– Добрый день, ребята! Урок я начну с цитаты Л. Н. Толстого: «Мысль – начало всего. И мыслями надо управлять. И поэтому главное дело совершенствования – работа над мыслями». Давайте пожелаем друг другу плодотворной работы, формулируя наши мысли и анализируя взгляды и поступки главного героя повести Лескова «Очарованный странник».

а) формулирование темы урока

На прошлом уроке мы рассматривали эпизоды, в которых описывались грехи Ивана Северьяныча Флягина.

Его можно назвать грешником? Подберите антоним к слову «грешник».

Грешник – грешный человек. Грешный – имеющий много грехов.

Дети называют слово «праведник».

Определите лексическое значение слова «праведник».

Праведный – у верующих: благочестивый, соответствующий религиозным правилам.

С. Ожегов «Толковый словарь русского языка». 

Лексическое значение слова «праведник».

1. У верующих: человек, который живет праведной жизнью, не имеет грехов.

2. Человек, ни в чем не погрешающий против нравственности.

Итак, тема урока?

Предполагаемый ответ детей

«Путь Ивана Северьяныча Флягина от грехопадения к праведничеству» (от грешника к праведнику)

Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить перед собой?

Предполагаемые ответы детей

Может ли человек, имеющий в прошлом грехи, стать праведником?

(Анализировать содержание эпизодов; оценивать поступки героя, обобщать, делать выводы; обогащать словарный запас; плодотворно работать в группах, уважать мнение собеседника)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Приёмы « Видеосюжет», театрализация (исполнение текста наизусть на фоне видеосюжета « Пейзажи»).

Проверка индивидуального домашнего задания. Учащимся предлагается посмотреть видеоролик, составленный творческой группой. На фоне музыкального произведения «Господи сил, с нами буди», который исполняет хор братии Валаамского монастыря, звучит отрывок из текста, читаемый наизусть Барышевой Беллой.

Глава седьмая «…Тосковал: очень домой в Россию хотелось.

… Домой_хочется…тоска делалась. Особенно по вечерам, или даже когда среди дня стоит погода хорошая, жарынь, в стану тихо, вся татарва от зною попадает по шатрам и спит, а я подниму у своего шатра полочку и гляжу на степи... в одну сторону и в другую – все одинаково… Знойный вид, жестокий; простор – краю нет; травы, буйство; ковыль белый, пушистый, как серебряное море, волнуется, и по ветерку запах несет: овцой пахнет, а солнце обливает, жжет, и степи, словно жизни тягостной, нигде конца не предвидится, и тут глубине тоски дна нет... Зришь сам не знаешь куда, и вдруг пред тобой отколь ни возьмется обозначается монастырь или храм, и вспомнишь крещеную землю и заплачешь…»

Вопросы для беседы:

Какое значение имеет этот эпизод в раскрытии образа героя?

Каким стал Иван Северьяныч в плену?

Что он начал ценить?

Что теперь для него является главным?

3. Этап выявления места и причины затруднений

Приём «Заполнение таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

Образ «грешника» и «праведника» в повести Н. С. Лескова «Очарованный страннвк»

«И пошёл я искать праведных», – говорил сам писатель Н.С. Лесков.

Давайте, ребята, проследим путь героя от грешника к праведнику.

На предыдущем уроке мы уже рассматривали тему греховных проступков Флягина. Вспомним некоторые из них и проследим, как меняется отношение героя к совершаемым деяниям.

Рассмотрим таблицу и заполним своими выводами.

«Знаю»

Предполагаемые ответы учащихся.

«Хочу узнать»

Ребята, чтобы наш урок прошёл плодотворно, давайте взбодримся.

Физкультминутка: давайте, ребята, вспомним и наши русские степи, как колышется трава в ветреную погоду, напоминая волны моря. (Десятиклассники встают, выполняют упражнения, имитируя «волну», подняв руки вверх).

4. Реализация построенного проекта

Детям раздаются задания. Итак, каждая группа анализирует текст и через определённые задания должны ответить на вопрос: «Как нравственные искания, поступки изменили взгляды главного героя? Каким он стал?»

Приёмы «Даймонд», составление фишбоуна.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Какие качества характера проявляются в поведении главного героя?

Работа в группах

Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.

Каждой группе из трёх предлагается заранее подготовленный фрагмент текста. Учащиеся получают задания: прочитать текст, определить ключевые слова, отметить яркую цитату, характеризующую героя, определить основную мысль текста и составить даймонд, фишбоун.

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Работа в группах.

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Ответы представителей групп. Дети выходят к доске, прикреплют с помощью магнита на доску лист с составленным даймондом или фишбоуном, доказывают своё видение и отвечают на проблемный вопрос: «Можно ли тот или иной поступок Флягина расценить как путь к праведничеству и почему?»

7а. Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание.

Домашнее задание

Написать сочинение на тему «Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?» (по критериям итогового сочинения)

8. Рефлексия деятельности.

Ребята, оцените свою работу и работу одноклассников в группах.

Продолжение таблицы «ЗХУ», этап «Узнал».

Заполните таблицу, используя знаки + и –, напишите напротив каждой графы небольшой комментарий (одно предложение).

В конце урока выходят дети, готовившие индивидуальное задание: создать буклет с зарисовками по мотивам повести «Очарованный странник». Защищая свой проект, ученики и сделали вывод по уроку.

Вывод: Праведный путь, ведущий к счастью, лежит через благородные поступки и деяния человека. Через страдания и искупление своих грехов приходит Иван Северьяныч Флягин к нравственному очищению и открытию, в чём заключается истинное предназначение человека, поэтому главного героя можно уже в конце повести назвать праведником.

Приложение 1. Презентация

Приложение 2. Материалы к уроку