Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе

 
 

Арсеньева Ольга Вячеславовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ д/с № 77 г. Новосибирска

 
 
 

Грасмик Марина Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ д/с № 77 г. Новосибирска

 

Опытно-экспериментальная деятельность со звуками в семье и группе

С рождения человек слышит различные звуки. Они бывают громкими и тихими, низкими и высокими, музыкальными и шумовыми. Когда мы заинтересовались данной темой, то первыми вопросами детей нашей группы были: «Откуда появляются звуки и чем они отличаются?» Одним из эффективных методов работы с детьми является поисковая деятельность, а именно – экспериментирование. Стремление поставить задачу и получить результат помогает детям почувствовать себя настоящими исследователями.

Дошкольники – активные исследователи, старающиеся познать все окружающее, детям свойственны любознательность, стремление к исследованию. В последние годы отмечается повышенный интерес к изучению детского экспериментирования, индивидуализации этого процесса, разработке методического материала для воспитателей и родителей по детскому экспериментированию. Оно оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие, эмоциональную сферу, творческое развитие дошкольников.

Совместно с родителями мы решили помочь детям узнать и понять, что такое звук, что его характеризует, какие условия необходимы для воспроизведения звука. Задача – создать условия для расширения представлений детей о музыке через знакомство с элементарными знаниями об основных физических свойствах звука. Первый эксперимент, который мы провели с детьми, дал представление детям о том, как передается звук. Наполнив три пластиковые бутылки мукой, гречкой и водой, дети стучали ложкой по бутылкам и слушали разницу звуковых волн. Разное звучание получается потому, что звуковые волны по-разному распространяются в разных средах.

   

С помощью пластиковой бутылки, воздушного шарика, коктейльной трубочки и листа бумаги  ребята смастерили «саксофон». Они убедились, что при прохождении воздуха между мембраной (шарик) и бумажной трубкой, частицы воздуха заставляют мембрану вибрировать. Эти колебания достигают нашего уха, и мы их слышим.

   

Эксперименты с ложкой и веревкой дали возможность детям почувствовать, что при ударе ложкой о стол вибрация стола передается по веревке, на которой висит ложка, и по ней достигает наших ушей. Если концы веревки вставить в уши, как наушники, и стукнуть ложкой о край стола, звук очень напоминает звук колокола.

   

Получив проводной «телефон» из двух стаканчиков и веревки, дети с удовольствием разговаривали друг с другом.  Они догадались, что, когда мы говорим в стаканчик, звуковая волна доходит до собеседника по веревке, особенно, если та хорошо натянута.

  

Коктейльная трубочка позволила детям не только понять, что, когда в нее дуешь, она вибрирует и создает звук, но и то, что от ее длины зависит и высота звука.

  

Эксперимент «Бутылочная симфония» показал детям, что, когда мы ударяем ложкой по бутылке, вода в ней вибрирует, издавая звук. Чем больше воды в бутылке, тем менее интенсивными будут колебания, а значит, звук ниже. 

   

Когда ребята смастерили «Палочку дождя», они познакомились с выражением «белый шум» – сумма звуков всех падающих в цилиндр крупинок.  Дети сделали вывод, что каждый отдельный звук капли дождя или крупинки звучит по-своему, но все вместе они образуют характерный звук дождя.

   

Эксперимент «Кукареку в стакане» вызвал у детей огромный интерес и большое желание «покукарекать». Ребята сделали вывод: когда мы быстро опускаем влажную ткань вниз, то по ленточке передаются вибрации, которые достигают стаканчика, а стаканчик усиливает звук.

   

Родители, обеспечив нас всем необходимым для проведения экспериментов, с огромным интересом знакомились с результатами после их проведения. Многие дома под руководством детей повторяли их.

    

Проведя серию экспериментов, участники сделали вывод: звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат, звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, вибрирует, то есть быстро перемещается вперед-назад. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.

Дети с большим энтузиазмом проводят эксперименты в детском саду, а затем, проведя мастер-классы дома, рассказывают о своих успехах товарищам. Родители делятся своими впечатлениями с нами. Мамы, папы, бабушки и дедушки получают огромное удовольствие, проведя с детьми время в увлекательных занятиях, развивая их экспериментаторские навыки.

При экспериментировании у дошкольников развивается способность к установлению связей между явлениями и предметами. Изучение предметов, экспериментирование с ними носит творческий характер, что стимулирует развитие детской любознательности и познавательной активности дошкольников.

Чтобы поддерживать у детей  познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действий рекомендуем родителям продолжать в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Родителям не следует забывать: чтобы ребенок экспериментировал,  необходимо самому быть любопытным, предлагать новые интересные объекты для исследований, стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка, тогда в процессе экспериментирования ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, при этом родители станут равноправными партнерами экспериментально-исследовательской деятельности.

Список литературы:

  1. Кочеткова А.Н. К проблеме развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Международный студенческий научный вестник. 2015; № 5-3:
    397 – 399 с.
  2. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование (старший дошкольный возраст). Батайск, 2002.
  3. Паршукова Н.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду. Дошкольная педагогика. 2011; № 1: 25 – 31с.
  4. Хименес Ангела, Наварро Паола. Опыты и эксперименты для детей. Тайны звука. Книга для детей 6-12 лет. – Издательство Хоббитека, Москва, 2023. – 36 с.
Количество просмотров: 1577  

Добавить комментарий

201. Волонтерская деятельность как средство социализации детей дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
202. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры в ходе реализации проекта «Путешествие в мир куклы» ВЫПУСК №105, февраль 2023
203. Как воспитать патриота своей страны? ВЫПУСК №105, февраль 2023
204. «Космос – это интересно!» ВЫПУСК №105, февраль 2023
205. Развитие патриотического воспитания у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №105, февраль 2023
206. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами как залог успешной реализации ФГОС ДО ВЫПУСК №105, февраль 2023
207. Проект «Психологическая неделя как средство развития гармоничного становления личности ребенка в ДОУ, обеспечение его эмоционального благополучия» ВЫПУСК №105, февраль 2023
208. Работа с дошкольниками в нетрадиционной технике рисования ВЫПУСК №105, февраль 2023
209. Формирование патриотических чувств в системе воспитания ДОУ ВЫПУСК №105, февраль 2023
210. Развитие связной речи в комбинированной группе ВЫПУСК №105, февраль 2023
211. Сохранение культурных традиций народов России посредством ознакомления с фольклором в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №105, февраль 2023
212. Интерактивные формы и методы организации заседаний муниципальных методических объединений ВЫПУСК №105, февраль 2023
213. Взаимодействие с семьёй ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
214. Обеспечение благоприятных психолого-педагогических условий для детей раннего возраста в период адаптации ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
215. Формирование предпосылок читательской грамотности у дошкольников ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
216. Создание единого дистанционно-образовательного пространства в детском саду ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
217. Развитие детского творчества посредством ассоциативного рисования как форма дополнительного образования детей в ДОУ ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
218. «Галечный конструктор» как средство активизации личностного развития дошкольников, в том числе с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
219. Вариативность современного дошкольного образования как фактор обновления содержания образовательной деятельности детского сада ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
220. Организация дополнительного образования в ДОУ ВЫПУСК №104, Декабрь 2022

Страницы