С рождения человек слышит различные звуки. Они бывают громкими и тихими, низкими и высокими, музыкальными и шумовыми. Когда мы заинтересовались данной темой, то первыми вопросами детей нашей группы были: «Откуда появляются звуки и чем они отличаются?» Одним из эффективных методов работы с детьми является поисковая деятельность, а именно – экспериментирование. Стремление поставить задачу и получить результат помогает детям почувствовать себя настоящими исследователями.

Дошкольники – активные исследователи, старающиеся познать все окружающее, детям свойственны любознательность, стремление к исследованию. В последние годы отмечается повышенный интерес к изучению детского экспериментирования, индивидуализации этого процесса, разработке методического материала для воспитателей и родителей по детскому экспериментированию. Оно оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие, эмоциональную сферу, творческое развитие дошкольников.

Совместно с родителями мы решили помочь детям узнать и понять, что такое звук, что его характеризует, какие условия необходимы для воспроизведения звука. Задача – создать условия для расширения представлений детей о музыке через знакомство с элементарными знаниями об основных физических свойствах звука. Первый эксперимент, который мы провели с детьми, дал представление детям о том, как передается звук. Наполнив три пластиковые бутылки мукой, гречкой и водой, дети стучали ложкой по бутылкам и слушали разницу звуковых волн. Разное звучание получается потому, что звуковые волны по-разному распространяются в разных средах.

С помощью пластиковой бутылки, воздушного шарика, коктейльной трубочки и листа бумаги  ребята смастерили «саксофон». Они убедились, что при прохождении воздуха между мембраной (шарик) и бумажной трубкой, частицы воздуха заставляют мембрану вибрировать. Эти колебания достигают нашего уха, и мы их слышим.

Эксперименты с ложкой и веревкой дали возможность детям почувствовать, что при ударе ложкой о стол вибрация стола передается по веревке, на которой висит ложка, и по ней достигает наших ушей. Если концы веревки вставить в уши, как наушники, и стукнуть ложкой о край стола, звук очень напоминает звук колокола.

Получив проводной «телефон» из двух стаканчиков и веревки, дети с удовольствием разговаривали друг с другом.  Они догадались, что, когда мы говорим в стаканчик, звуковая волна доходит до собеседника по веревке, особенно, если та хорошо натянута.

Коктейльная трубочка позволила детям не только понять, что, когда в нее дуешь, она вибрирует и создает звук, но и то, что от ее длины зависит и высота звука.

Эксперимент «Бутылочная симфония» показал детям, что, когда мы ударяем ложкой по бутылке, вода в ней вибрирует, издавая звук. Чем больше воды в бутылке, тем менее интенсивными будут колебания, а значит, звук ниже. 

Когда ребята смастерили «Палочку дождя», они познакомились с выражением «белый шум» – сумма звуков всех падающих в цилиндр крупинок.  Дети сделали вывод, что каждый отдельный звук капли дождя или крупинки звучит по-своему, но все вместе они образуют характерный звук дождя.

Эксперимент «Кукареку в стакане» вызвал у детей огромный интерес и большое желание «покукарекать». Ребята сделали вывод: когда мы быстро опускаем влажную ткань вниз, то по ленточке передаются вибрации, которые достигают стаканчика, а стаканчик усиливает звук.

Родители, обеспечив нас всем необходимым для проведения экспериментов, с огромным интересом знакомились с результатами после их проведения. Многие дома под руководством детей повторяли их.

Проведя серию экспериментов, участники сделали вывод: звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат, звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, вибрирует, то есть быстро перемещается вперед-назад. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.

Дети с большим энтузиазмом проводят эксперименты в детском саду, а затем, проведя мастер-классы дома, рассказывают о своих успехах товарищам. Родители делятся своими впечатлениями с нами. Мамы, папы, бабушки и дедушки получают огромное удовольствие, проведя с детьми время в увлекательных занятиях, развивая их экспериментаторские навыки.

При экспериментировании у дошкольников развивается способность к установлению связей между явлениями и предметами. Изучение предметов, экспериментирование с ними носит творческий характер, что стимулирует развитие детской любознательности и познавательной активности дошкольников.

Чтобы поддерживать у детей  познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действий рекомендуем родителям продолжать в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты. Родителям не следует забывать: чтобы ребенок экспериментировал,  необходимо самому быть любопытным, предлагать новые интересные объекты для исследований, стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка, тогда в процессе экспериментирования ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, при этом родители станут равноправными партнерами экспериментально-исследовательской деятельности.

Список литературы:

1. Кочеткова А.Н. К проблеме развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Международный студенческий научный вестник. 2015; № 5-3:
   397 – 399 с.
2. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование (старший дошкольный возраст). Батайск, 2002.
3. Паршукова Н.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду. Дошкольная педагогика. 2011; № 1: 25 – 31с.
4. Хименес Ангела, Наварро Паола. Опыты и эксперименты для детей. Тайны звука. Книга для детей 6-12 лет. – Издательство Хоббитека, Москва, 2023. – 36 с.