Почему-то в нашем обществе сложился односторонний взгляд

на человеческую личность, и почему-то все понимают одарённость

и талантливость применительно к интеллекту. Но можно

не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать.

Л. С. Выготский

Развитие эмоционально-волевой сферы является важнейшим аспектом развития личности в целом, так как эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.

Обогащение эмоционального мира детей немыслимо без существования в нем игровой, двигательной и музыкальной деятельности. Именно они помогают полноценно выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учить общаться и познавать себя. Положительные переживания воодушевляют человека, а отрицательные тормозят процесс развития.

При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие детей, их личностное становление, формирование самосознания, самооценки, «образа Я». Дети безынициативны, их эмоции недостаточно яркие, они не умеют выражать свои чувства, затрудняются в понимании состояний других людей. Не могут регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готовы к волевой регуляции.

Замыкаясь на телевизорах и компьютерах и других гаджетах, дети стали меньше общаться со взрослыми, а ведь живое общение, а не с «Марусей» и «Алисой», в значительной степени обогащает чувственную сферу. Эмоции в жизни детей помогают воспринимать действительность и реагировать на неё.

Определяющим фактором формирования способности к сочувствию, пониманию эмоций других людей у дошкольников является пример взрослых, и в первую очередь родителей. Именно они являются моделью для подражания и закладывают основу формирования эмоционально-волевой сферы ребенка.

Изучая данный вопрос, нами было проведено анкетирование родителей по теме «Эмоции в жизни ребёнка», которое помогло выявить представление родителей об особенностях эмоционального развития ребенка. Часть родителей считали, что их дети не всегда проявляют эмпатию по отношению к своему ближнему окружению и иногда могут не контролировать свои эмоции. Поэтому все родители выразили желание и согласие, чтобы в детском саду велась образовательная деятельность по развитию эмоционально-волевой сферы у детей.

В рамках данной деятельности был разработан и реализован проект «Путешествие по стране эмоций», направленный на развитие эмоционально-волевой и двигательной сферы у детей старшего дошкольного возраста посредством интегрированного подхода. В проекте принимали участие специалисты и педагоги ДОУ: учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели групп, что и обеспечивает условия интеграции.

Проект заинтересовал родителей, поскольку успешное развитие эмоционально-волевой и двигательной сферы у детей открывает множество возможностей для личностного роста ребенка. Реализация проекта обеспечит формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения детьми дошкольного образования, а также предоставит доступную информацию родителям, поможет им активно включиться в воспитательно-образовательный процесс и объединит усилия детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития ребенка.

Педагогический коллектив был проинформирован о внедрении проекта, создана необходимая нормативно-правовая база, составлен единый перспективный план и график проведения совместной образовательной деятельности по развитию эмоционально-волевой и двигательной сферы дошкольников посредством интегрированного подхода во взаимодействии специалистов ДОУ. Разработаны картотеки: репродукций картин известных художников, художественной литературы, музыкальных игр и произведений, игр и упражнений по формированию двигательной сферы, психологических этюдов и игр по формированию эмоциональной сферы, разработаны конспекты итоговых интегрированных мероприятий, обогащена развивающая предметно-пространственная среда.

Был проведён мониторинг по развитию эмоционально-волевой сферы у детей и ряд бесед на тему: «Эмоции бывают разные» с целью выявления уровня знаний детей об эмоциях. Мониторинг осуществлялся по четырем направлениям:

– определение сформированности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста (на основе диагностики Л. П. Стрелковой «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры»);

– определение сформированности общих речевых навыков детей старшего дошкольного возраста (на основе диагностики Г.А. Османовой, Л.А. Поздняковой);

– определение сформированности музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста (на основе методики О.П. Радыновой);

– определение уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста (на основе комплексной оценки физического состояния детей М. А. Руновой).

В ходе реализации проекта проводились совместные интегрированные мероприятия, деятельность которых направлена на развитие эмоционально-волевой и двигательной сферы у детей. Они включали в себя различные игры (подвижные, дидактические, психологические), этюды на выражение эмоций, продуктивную деятельность с прослушиванием музыкальных произведений, занятия с использованием элементов театрализации, представление тематических презентаций Power Point, использование программы SMART Notebook, проведение тематических бесед.

Все дети с удовольствием посещали занятия и интегрированные мероприятия, с нетерпением ожидали продолжения, с восторгом делились впечатлениями с родителями и педагогами, что свидетельствует о высокой степени заинтересованности и мотивации.

Также проводились мероприятия для педагогов с целью расширения и обогащения их знаний об эмоциональном развитии детей дошкольного возраста, круглые столы в форме дискуссий, мастер-классов, тренингов и деловых игр.

По итогу проведенных мероприятий участники повысили свои компетенции в вопросах психоэмоционального развития детей, знаковым и интересным для самих детей стало оформление центра эмоций «Мое настроение». Целью его создания являлось отслеживание эмоционального состояния детей для повышения эффективности воспитательного воздействия и оказания своевременной психологической поддержки.

Пользуясь центром эмоций, дошкольники смогли определять свое эмоциональное состояние, обозначать его с помощью наглядных средств (смайлики или пиктограммы), определять эмоциональное состояние других детей. Обсуждение символов и значений обозначения эмоции стало отдельным увлекательным событием для детей, поводом объединиться в единое сообщество.

Для родителей были проведены консультации и тренинги, совместные праздники и развлечения, оформлены фотовыставки и видеоматериалы с мероприятий.

Анализируя результаты, мы сделали вывод, что уровень развития эмоционально-волевой и двигательной сферы у детей старшего дошкольного возраста значительно повысился. Особенно показатели уровня сформированности общих речевых навыков и двигательной сферы, которые увеличились почти в 3 раза по сравнению с началом учебного года.

Данный проект позволил создать благоприятный эмоциональный фон для контакта педагогов с детьми, детей друг с другом, а также обогатил эмоционально-волевую и двигательную сферу детей. Родители стали активными участниками образовательного процесса. У дошкольников сформировались представления об эмоциях человека и эмоциональных реакциях окружающих, что способствовало развитию доброжелательности, терпимости, внимания, взаимопомощи.

Список литературы:

1. Вайнер М. Э. Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки / М. Э. Вайнер // Коррекционно-развивающее образование. – 2008.

2. Громова Т. В. Страна Эмоций. Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка / Т. В. Громова. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

3. Данилина Т. А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т. А. Данилина. – М.: Изд-во Айрис-Пресс, 2006.

4. Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников: Методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М.: Издательство «СКРИПТОРИЙ 2003», 2014.

5. Османова Г. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (3-4 года) / Г. А. Османова. Л. А. Позднякова. – СПб.: КАРО, 2007.

6. Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. Пособие для практических работников детских садов / И. А. Пазухина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

7. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 2011.

8. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / Рунова М. А. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.