В современном обществе главная задача человека – получить качественное образование. Что нужно сделать современной школе и учителю, чтобы ребенку стало интересно учиться? Сегодня в школе есть все необходимое для получения качественного образования, но ребенок начнет учиться только тогда, когда захочет получать знания по всем предметным дисциплинам.

Китайская мудрость гласит «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму». Эта мудрость отражает активность самого ребенка. Задача учителя – сделать процесс обучения наиболее эффективным, результативным, интересным со всех точек зрения. Существует множество методов и приемов обучения, которые постоянно совершенствуются, и задача школы заключается в том, чтобы научить ребенка учиться самостоятельно. Современный школьник должен уметь добывать и применять полученную информацию.

Для повышения интереса к обучению, качества образования применяются разнообразные технологии, с помощью которых можно разнообразить процесс обучения, сделать его творческим и продуктивным. В своей педагогической деятельности опираюсь на личностно-ориентированный подход, который позволяет ориентировать образовательный процесс на личность каждого ученика, учитывая его индивидуальные особенности. Раскрыть творческий потенциал ребенка, развить его способности и не потерять интереса к предмету – сложно, но если найти подход к ребенку, узнать и понять, что ему интересно, то возможен успех в процессе обучения. В изобразительном искусстве существует много интересных тем, которые можно раскрыть в индивидуальных работах детей, в проектах.

Проектная работа – это вид деятельности, который развивает творческие способности обучающихся, формирует навыки работы в коллективе. Цель проектов – актуализировать и использовать на практике полученные знания. Проектная деятельность нацелена на решение определенной проблемы, поиск оптимальных решений в поставленной задаче, на культурное, личностное, творческое развитие каждого ребенка. Работать над проектом можно индивидуально, в парах или группах. Работая над творческими проектами, ребята активно применяют различные художественные материалы и техники.

Включая детей в работу над проектом, педагог обращает внимание на творческие и социальные проблемы, развивает умение на практике использовать полученные теоретические знания, оценивать результат проделанной работы, таким образом проектная деятельность эффективно развивает художественно-образное мышление подростков.

Процесс работы над проектом можно сравнить с процессом работы над композицией картины, эти виды деятельности имеют определенное сходство. Сходство начинается уже на этапе целеполагания, когда автор ставит перед собой цель учебной и творческой работы.

В процессе работы над композицией картины автор находится в поиске образного мышления, которое наиболее точно соответствует раскрытию замысла, задуманный образ эмоционально воздействует на зрителя, отражает действительность. Для реализации идеи задуманного образа автор находится в процессе поиска художественных средств, подбирает художественные материалы, прорисовывает элементы, начиная с самой простой формы.

Работа над композицией идет поэтапно, на каждом этапе решается конкретная композиционная задача, этапы последовательно сменяют друг друга. Это и объединяет работу над проектом и композицией картины.

Существует множество классификаций проектов и проектной деятельности, но в каждой из них есть своя проблема, пути ее решения, практическая деятельность, продукт и самооценка результата.

Работая над проектом, ученик вместе с учителем продумывают последовательность работы на каждом этапе, оценивают поэтапно результат, вносят необходимые поправки. Результатом проекта становится новый оригинальный продукт. Очень важно, чтобы этот продукт был значимым для автора. Это позволяет усилить мотивацию ребенка к познавательной и творческой деятельности. Во время работы над проектом учащийся активно проявляет себя в познавательной, коммуникативной, эстетической деятельности, что позволяет ему раскрыть творческий потенциал.

Поделюсь своим опытом работы над проектами на уроках изобразительного искусства. Проектная деятельность на уроках может быть реализована в различных видах деятельности: создание презентаций, буклетов, архитектурных макетов, макетов книг и журналов, альбомов по декоративно-прикладному искусству, живописи, графике, архитектуре.

Темы проектов на уроках в 5 классе:

– «Древние образы в современных народных игрушках»,

– «Народные промыслы»,

– «Современное выставочное искусство»,

– «Герб моей семьи».

В 5 классе при изучении темы «Древние образы в современных народных игрушках» ребята работают в группах, выполняют краткосрочный проект, на который отводится три занятия. Каждая группа, распределив обязанности, изучает историю возникновения игрушки, особенности формы, отличительные черты, цвет, узор, обсуждают идеи творческой презентации. Работая над созданием игрушек, учащиеся не только изучают и запоминают новый материал, учатся не только правильному общению в группе, но и умению оценивать по критериям свою работу и работу своих одноклассников.

В шестом классе при обобщении темы четверти работа ведется по выполнению групповых проектов:

– «Мир наших вещей. Натюрморт»,

– «Великие портретисты прошлого»,

– «Портрет в скульптуре»,

– «Пейзаж большой мир».

В 6 классе, выполняя проектные работы по теме «Мир наших вещей. Натюрморт», учащиеся знакомятся с различными графическими и живописными материалами, выполняют упражнения, в которых отрабатывают приемы работы карандашом, фломастером, тушью, акварелью, мелками. После выполнения упражнений ребята выполняют самостоятельные творческие работы, используя знания построения композиции. В результате вместе с учащимися был реализован проект – альбом «Мир наших вещей. Натюрморт», в основе которого лежат индивидуальные творческие работы учащихся. В данном проекте нашли свое отражение выразительные средства графики и живописи, художественные материалы, которыми можно работать, создавая собственные произведения.

Наибольшее количество проектных работ выполняют учащиеся седьмого класса.

Темы проектов:

– «В бескрайнем мире книг и журналов»,

– «Важнейшие архитектурные элементы здания»,

– «Вещь как сочетание объемов и образ времени»,

– «Ты – архитектор»,

– «Город сегодня и завтра».

При изучении темы «Вещь как сочетание объемов и образ времени» ребята выполняют индивидуальные проекты, результатом которых становится создание инсталляций. Работа включает самостоятельное изучение направления, создание презентации и творческой работы. В процессе индивидуальной творческой деятельности не только происходит восприятие произведений искусства, но и формируется художественно-образное мышление детей, осознанное усвоение знаний.

При изучении раздела «Дизайн и архитектура» ребята работают над архитектурным макетом дома, сада, создают дизайн интерьера своей комнаты.

Проектная деятельность направлена на развитие творческого мышления, фантазии и воображения, любознательности, на развитие абстрактно-логического мышления, памяти. В школе одним из видов группового творческого проекта являются выставки детского творчества, в которых ребята с большим интересом принимают участие со своими индивидуальными работами.

Результатом проектной деятельности являются самооценка и рефлексия собственной художественной деятельности. Важно помнить, что самой важной оценкой для учащихся является общественное признание, положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Для учителя важна степень сформированности умений и навыков проектной деятельности у учащихся. В работе оцениваю самостоятельность работы над проектом, умение работать в группе, формулирование цели проекта, оригинальность идеи, творческий подход в защите проекта, применение готового продукта в жизни людей, применение полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности. Итогом любого проекта является его защита. При защите проектов предлагаю учащимся критерии для оценивания своей работы и работ одноклассников. Ребята стараются проявлять творчество на данном этапе: сочиняют стихи, создают видеоролики, разыгрывают небольшие театральные сценки.

Из опыта работы могу сказать, что ребята снисходительно оценивают самые слабые работы и восхищаются успешными. На мой взгляд, самым важным итогом проектной деятельности является приобретение опыта коллективной творческой работы, способность не только что-то делать, но и возможность научится чему-то новому и научить других, применив свои знания.

Анализируя опыт своей работы по проектной деятельности детей, могу с уверенностью сказать, что преимущество проектного метода в том, что в нем реализуется совместная творческая деятельность учителя и ученика. Учитель не оказывает давления на ученика, а лишь подсказывает и направляет. Метод проектной деятельности является эффективным способом организации образовательного процесса, основанным на умении учащихся решать важные практические задачи и на развитии личности ребенка в целом. Проект позволяет перейти от знаний к конкретному виду деятельности, овладеть в комплексе и знаниями, и умениями. Важным становятся не только знания, которыми обладает ученик, но еще и умения находить и выбирать нужную информацию, проявлять гибкость, управлять эмоциями. Педагогу важен результат обучения, а это именно умения обучающихся действовать в разных ситуациях.

Каждый наш проект — это не просто творческий рисунок, работа – это источник информации по определенной теме, которую исследует ребенок. Практическая часть моей работы позволяет выделить положительные качества проектной деятельности: повышение мотивации к познавательной деятельности. При работе над проектом создаётся комфортный психологический климат и снимается напряжение при общении учителя с детьми, для ребёнка открывается творческое пространство, которое позволяет ему раскрыться как личности, повышается качество обучения. Таким образом, проектная деятельность позволяет сделать учебный процесс более качественным и разносторонним.

5 класс. «Древние образы в современных народных игрушках»

6 класс. «Мир наших вещей. Натюрморт»

«Пейзаж – большой мир»

7 класс. «Ты – архитектор»

Выставки детского творчества «Рукотворные чудеса»

Список литературы

1. Алексеев, Н. Г. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н. Г. Алексеев. – Тюмень: ТГУ, 1997. – 216 с.

2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. – М., 1989.

3. Волков, Н. Н. Композиция в живописи [Текст] / Н. Н. Волков. – М.: Искусство, 1977.  324 с. – C. 17.

4. Голуб, Г. Б., Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования [Текст] / Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О. В. Чуракова. – Самара: Учебная литература, 2006.

5. Информационный сайт «ViaFuture» (viafuture.ru)» [Электронный ресурс] – Режим доступа URL:https://viafuture.ru/katalog-idej/innovatsionnye-pedagogicheskie-tehnologii

6. Кибрик, Е. А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве [Текст] / Е. А. Кибрик // Вопросы философии. – 1967. – № 160. – С. 75–93.

7. Колесникова Т.А., Колокольникова З.У., Лобанова О.Б. Применение инновационных технологий в образовательном процессе современной школы. // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017.–№6-2.–С.261-269.

8. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) [Текст] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М.: Эгвес, 2004. – 120 с.

9. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 2005.