Для того чтобы усовершенствовать ум,

надо больше размышлять, чем заучивать.

Рене Декарт, французский философ, математик

Современные психологи отмечают, что большую роль в учебной деятельности играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память и мышление. Для развития и совершенствования познавательных процессов, расширения интеллектуальных возможностей детей педагоги МБОУ СОШ № 82 реализуют в начальной школе внеурочный курс общеинтеллектуального направления «Интеллектика» (на основе методического пособия О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам», курс развития познавательных способностей, Москва, издательство «РОСТ»).

Цель данного курса: создание условий для развития у детей познавательных интересов, формирования стремления, вызывающего у ребёнка чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Основные задачи курса:

· развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать выводы;

· развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

· формирование и развитие коммуникативных умений; умение оценить себя и товарища;

·  формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

· развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

· формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных действий.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. Процесс мышления – это анализ, синтез и обобщение. Анализ – это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т.д.; Неразрывная связь между анализом и синтезом отчетливо выступает уже в познавательном процессе сравнения. Любое сравнение двух или нескольких предметов начинается с сопоставления их друг с другом, т.е. начинается с синтеза. В ходе этого акта происходит анализ сравниваемых явлений, предметов, событий и т.д. – выделение в них общего и различного.

В рабочих тетрадях курса для 1-ого класса приведены упражнения, направленные на формирование логического мышления, это позволяет на доступном детям материале, имеющемся жизненном опыте строить правильные суждения, нестандартно мыслить и проводить доказательства.

Например:

1. Логические задачи.

Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Раскрась рыбу, пойманную раньше всех? (щука)

2. Логически-поисковые задания.

1) Замени подчёркнутую букву, чтобы получилось новое слово. Напиши это слово.

Балет - …(билет), олень - …(осень), салат - …(салют), пирог - …(порог).

2) Собери слово.

СОК-ОК+АМ+О+ЛЁТ=САМОЛЁТ

ЛЕ+ТОК-К=ЛЕТО

3) Загадки, кроссворды, лабиринты и др.

С букварём шагает в школу деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы в полотняный балаган.

Как зовётся эта книжка? Как зовётся тот мальчишка? (Буратино)

4) Ребусы. 7Я, 3ТОН, ВИ3НА и др.

5) Магические квадраты.

6) Найди слова в строчках.

АВКОТРПТЛЕСВОСПАРТАВУОАШАР

В результате этих занятий у ребят формируется уверенность в своих интеллектуальных способностях, снижается тревожность, боязнь ошибочных шагов. Происходит становление разнообразных форм самосознания и самоконтроля, совершенствование мыслительных операций, формируется познавательный интерес.