Социализация и развитие детей с ОВЗ средствами музыкальной терапии на занятиях по сольфеджио

 
 

Храмова Ирина Александровна,

педагог дополнительного образования
Детской школы искусств «Весна» г. Новосибирска

 

Социализация и развитие детей с ОВЗ средствами музыкальной терапии на занятиях по сольфеджио

Современный этап развития отечественной системы образования характеризуется гуманистической направленностью и предполагает существенные изменения в отношении воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практика работы с детьми с ОВЗ показывает необходимость выработки особого подхода и специфики к развитию данной категории детей. Они, как правило, имеют поставленный медицинский диагноз: ДЦП, СДВГ, ОНР, ЗПР, сосудистую недостаточность и другие. Занятия музыкой для детей с ограниченными возможностями здоровья имеют ключевое значение для развития высших психических функций и, следовательно, для общей успешной социализации ребенка в обществе.

Установлено, что музыка воздействует на многие сферы жизнедеятельности человека через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психический. Благодаря ассоциативным связям, возникающим в процессе восприятия и исполнения музыки, меняется и психическое состояние ребёнка.

Применение музыкотерапии на уроках сольфеджио представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия, так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приёмов для усиления их воздействия и повышения эффективности.

Задачи предмета сольфеджио многогранны и дают широкие возможности для комплексного развития детей. Как правило, вводные занятия в курс предмета позволяют выявить следующие проблемы у обучающихся с ОВЗ:

– слабо развитое метро-ритмическое чувство, чрезвычайно необходимое для гармоничного развития ребёнка в целом;

– слабо развито слуховое внимание, которое является базисным фактором для успешного обучения и навыков общей концентрации и сосредоточения ребёнка;

– слабо развит интерес к познавательной деятельности;

– диагностируется общее недоразвитие координации (между слухом и голосом, двигательной);

– недостаточно развиты коммуникативные навыки;

– отмечается внутренняя психическая скованность детей.

Обучение рассчитано на семь лет и включает в себя 3 этапа в становлении и развитии детей. Начальный этап соответствует двум первым годам обучения. Характеризуется относительно пассивным накоплением умений и впечатлений в опыте ребёнка, выстраиванием конструктивной деятельности. На этом этапе особое внимание уделяется формированию и развитию слухового внимания, его активизации и концентрации. Благодаря использованию игровых приёмов, задействуются различные анализаторные системы: зрительная, осязательная, моторно-кинестетическая.

Не менее важным является формирование метро-ритмического чувства и представлений, которые развиваются на основе активного использования моторно-кинестетических и зрительно-пространственных методов и приёмов. Также задачей первого этапа является развитие мотивационной психической деятельности ребёнка.

На среднем этапе (3-5 годы обучения) на первый план выходит принципиально иной подход, связанный с обучающими задачами. Шлифуются, оттачиваются, совершенствуются и расширяются базисные навыки и умения. Большую роль играет активное применение ребёнком знаний и умений, умение сочетать, творчески трансформировать и переносить информацию и навык на другой музыкальный объект. Также на первый план выходят навыки музицирования и импровизации. На этом этапе, как правило, отмечается развитие творческой свободы и психической раскрепощённости детей.

Третий этап (6-7 годы обучения) предполагает дальнейшее обогащение и уточнение навыков и умений, их активное творческое использование.

Таким образом, занятия детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках сольфеджио способствуют успешному личностному становлению, обеспечивают дальнейший успех в выбранной сфере деятельности, формируют новый круг общения и порой помогают выбрать ребёнку профессиональную ориентацию: связать свою профессию с музыкой.

Количество просмотров: 12543  

Добавить комментарий

21. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
22. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
23. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
24. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
25. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
26. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
27. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
28. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
29. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
30. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
31. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
32. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
33. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
34. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
35. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
36. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
37. Опыт работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в инклюзивной группе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
38. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024
39. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
40. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы