Самосознание человека охватывает широкое поле человеческого бытия, – от природных проявлений до ценностных ориентиров мировоззрения. Самосознание является одним из ведущих элементов психологического склада личности, регулирующих деятельность и поведение человека.

Самосознание – не сумма частных характеристик, а целостный образ, единая, хотя и не лишенная внутренних противоречий, установка по отношению к самому себе. Как и всякая установка, она включает в себя когнитивный элемент (представление о своих качествах и сущности), эмоционально-аффективный элемент (самоотношение, самолюбие) и оценочно-волевой (определенная самооценка). Самосознание – следствие длительного развития индивида, превращения его в самостоятельного субъекта деятельности, устанавливающего определенные взаимоотношения с обществом и природой. Становление самоопределения напрямую связана с формированием самосознания в подростковом возрасте.

В теоретическом и методологическом плане данная статья стремится преодолеть распространенное описательное изучение особенностей формирования самосознания в подростковом возрасте делинквентов и наркозависимых и направлена на выявление внутренних закономерностей становления формальных и содержательно-смысловых характеристик самосознания двух социальных типов подросткового возраста, как "отнесённости акта сознания к своему Я".

Объект исследования: старшего подросткового возраста (14-15 лет). Две группы испытуемых, каждая в количестве 15 человек.

Предмет исследования: психологические особенности самосознания в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что соотношение структурных элементов, входящих в состав самосознания, различен у подростков употребляющих наркотики и психоактивные вещества (ПАВ) и у подростков-делинквентов, приобретая устойчивый характер. Исходя из вышесказанного, можно определить цели нашей работы:

– выявить соотношение элементов самосознания, на их основе представить целостную характеристику образа "Я" подростка двух типов: употребляющие наркотические вещества и ПАВ, с делинквентным поведением;

– проследить динамику изменения соотношения компонентов самосознания подростков.

Задачи исследования:

А. Определить формальные характеристики самосознания подростков и их структурные соотношения.

Б. Определить специфику связей формальных и содержательных характеристик самосознания в старшем подростковом возрасте: употребляющие ПАВ и наркотики, с делинквентным типом поведения.

В. Сопоставить полученные результаты и проверить с помощью методов математической статистики различия в выборках.

Методы исследования: Для проведения исследования были выбраны методы, отвечающие его целям и задачам. Проводился срезовый эксперимент в двух возрастных группах, их самостоятельный и сравнительный количественный и качественный анализ.

В работе использовался блок методик, направленный на изучение содержательно-структурных особенностей самосознания подростков:

1) методика личностного дифференциала (ЛД), разработанная на базе современного русского языка и отражающая сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений;

2) методика определения мотивации достижения – модификационный вариант теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников;

3) опросник Плутчика – Келлермана – Конте (Life Style Index), выявляющий наиболее характерные для личности механизмы психологической защиты;

4) методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан на исследование самооценки, основанная на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д.;

5) тест-опросник самоотношения В.В.Столина и Р.С.Пантелеева, позволяющая выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: а) глобальное самоотношение; б) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; в) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я";

6) тест двадцати ответов М. Куна и Т. Макпартленда "Кто я?", определяющий социальную идентичность, или образ социального Я, называемый "образ-Я в группе";

7) математико-статистические методы обработки полученных данных.

Новизна исследования. Впервые ставится задача изучения особенностей самосознания детей, принадлежащих разному социальному положению в обществе – как самостоятельному периоду психического развития в подростковом возрасте.

Теоретическая значимость работы связана с тем, что особенности самосознания связываются в ней с созданием подростком своеобразного индивидуального мифа о себе, своем будущем и своем месте в окружающем мире. Процесс становления самосознания рассматривается как динамическая структура, что позволяет выстраивать алгоритм развития и клинической психотерапии. Это дает возможность анализа индивидуальных особенностей и различий в самосознании у подростков.

Практическая значимость работы состоит в выявлении особенностей и реально действующих механизмов развития самосознания, что дает реальную возможность психотерапевтической помощи старшим подросткам в кризисный период с целью поиска позитивного выхода из кризисной ситуации и для развития представлений о дальнейшем жизненном пути.

Экспериментальные исследования особенностей самосознания старших подростков

1. Методика проведения исследования

Для проведения исследования были выбраны экспериментальные методы, отвечающие его целям и задачам. Проводился эксперимент в двух группах: 1 группа в возрасте 14-15 лет — подростки, употребляющие наркотические вещества и ПАВ, и 2 группа в возрасте 14-15 лет — подростки с делинквентным типом поведения. Количество детей в каждой группе 15 человек. После получения результатов был проведён самостоятельный и сравнительный количественный и качественный анализ. В работе использовался блок методик, направленный на изучение содержательно-структурных особенностей самосознания подростков:

1) методика личностного дифференциала (ЛД), разработанная на базе современного русского языка и отражающая сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений;

2) методика определения мотивации достижения - модификационный вариант теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников;

3) опросник Плутчика – Келлермана – Конте (Life Style Index), выявляющий наиболее характерные для личности механизмы психологической защиты;

4) методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан на исследование самооценки, основанная на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д.;

5) тест-опросник самоотношения В.В.Столина и Р.С.Пантелеева, позволяющая выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: а) глобальное самоотношение;б) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; в) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я";

6) тест двадцати ответов М .Куна и Т. Макпартленда "Кто я?", определяющий социальную идентичность, или образ социального Я, называемый "образ-Я в группе".

7) математико-статистические методы обработки полученных данных.

2. Результаты проведённых исследований самосознания подростков

а) Результаты методики "Личностный дифференциал"

Наглядно показывают различия в показателях у подростков, употребляющих ПАВ, и подростков с делинквентным типом поведения, а именно: подростки, употребляющие наркотики, менее критичны к себе, большинство их них обладает недостаточным самоконтролем, неспособностью держаться принятой линии поведения, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок, они более импульсивны. Подростки-делинквенты, в большинстве своём, критичны по отношению к самому себе, не удовлетворены собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, у них недостаточный уровень принятия самого себя.

б) Результаты методики "Измерение мотивации достижения"

Полученные данные говорят о том, что у наркозавимых подростков доминирует мотив "Избегания неудач", а у подростков-делинквентов – "стремление к успеху".

в) Результаты методики для определения доминирующего механизма психологической защиты

Более "детские способы" защитных механизмов, а именно: отрицание, вытеснение, проекция, как способы обезвредить психологически травмирующие моменты, преобладают у наркозависимых подростков, а подростки-делинквенты используют способы, учитывающие усвоение социального опыта: замещение, компенсацию, идентификацию и рационализацию.

г) Результаты исследования самооценки

Анализируя полученные данные, можно сделать следующий вывод: уровень притязаний и самооценки у наркозависимых подростков существенно завышен, а у подростков-делинквентов данные показатели находятся на среднем уровне.

д) Результаты теста-опросника "Самоотношения"

Подростки, употребляющие наркотики и ПАВ, более оптимистичны в своих оценках как себя, так и окружающих, в то время как подростки-делинквенты более неуверенны в себе.

е) Результаты теста "Кто я?"

Наркозависимые подростки чаще всего обращают внимание на свою социальную роль и на собственную индивидуальность, а подростки-делинквенты чаще всего воспринимают себя как объект во времени и в пространстве.

Полученные данные говорят о том, что сравниваемые средние значения двух выборок статистически достоверно отличаются друг от друга.

Таким образом, гипотеза подтвердилась.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л.С., характеризуется отмиранием старого, когда ребенок многое теряет, из приобретенного прежде и рождением нового. В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую позицию изнутри. Подросток перестраивает все отношения с окружающим миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети встают на последнюю ступень формирования, помогают им в этом родители, сверстники и окружающая действительность.

Статья подготовлена на основе научной работы «Особенности становления самосознания старших подростков  употребляющих наркотические и психоактивные вещества (наркозависимые) в сравнении с подростками с делинквентным типом поведения».

Исследования проводились на базе общеобразовательной школы и психиатрической больницы (подростковое отделение).