Озабоченность вопросами выбора будущей профессии и возможность сделать этот выбор еще на школьной скамье – одно из условий оптимального, логически выровненного жизненного пути. Какую же роль может сыграть школьное географическое образование в подготовке молодежи к будущей, достаточно престижной и хорошо оплачиваемой работе, к будущей карьере?

География изначально несёт в себе огромный культурологический и гуманистический потенциал, поскольку изучает пространственный аспект человеческой деятельности, требует от каждого члена общества проявления таких качеств, как ответственность за свою деятельность, осмысленное поведение в географической среде, творческое освоение её пространства. Современная школа должна обеспечить подготовку учащихся к ориентации в российском и мировом пространстве, умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени к экономической, социальной и культурной).

Четкая интегративная связь между географией и профориентацией в научно-методической литературе не прослеживается. Изучив опыт коллег по данной проблеме, я пришла к выводу, что сегодня в школах профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия и беседами со специалистами разных профессий. На мой взгляд, этот путь не очень эффективен, так как учащиеся знакомятся с новыми профессиями пассивно, не прилагая особых усилий. Решением этой проблемы является использование новых методов, которые помимо необходимых знаний, умений и навыков, помогут вырабатывать и развивать так называемые ключевые компетенции:

– ценностно-смысловые;

– общекультурные;

– учебно-познавательные;

– информационные;

– коммуникативные;

– социально-трудовые, которые в дальнейшем помогут ученику профессионально самоопределиться.

Необходимо выводить профориентационную работу учителя-предметника на новый уровень, искать наиболее эффективные методы подготовки старшеклассников к будущей профессиональной деятельности. Одним из таких методов является метод проектов.

В курсе школьной географии учащиеся знакомятся с множеством профессий.

Хочу поделиться опытом работы в данном направлении на примере 6 класса.

Изучаемая тема «Литосфера. Внутреннее строение Земли»

Название проекта: «Путешествие к центру Земли»

Краткая аннотация: проект поможет сформировать у обучающихся представление о внутреннем строении Земли, строении и движениях земной коры, видах и происхождении горных пород. Работая над проектом, учащихся будут поставлены в условия необходимые для формирования умения и навыков самостоятельной познавательной деятельности и самоанализа, параллельно проект познакомит ребят с профессией вулканолога, сейсмолога, геолога.

Рис. 1 Рекламный буклет проекта

Основополагающий вопрос: Можно ли добраться до центра Земли?

Проблемный вопрос: Какими способами можно узнать о внутреннем строении Земли?

Учебные вопросы по содержанию: Из чего состоит земная кора? Что такое мантия? Какие стихийные явления могут происходить в литосфере?

План работы над проектом:

1. Организационно-подготовительный этап (выпуск учителем рекламного буклета проекта – рис.1, эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя – рис.2, «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах):

Рис.2 Фрагмент вводной презентации

2. Экспериментально-аналитический этап (определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых исследований. Анализ найденной информации, выбор главного. Подготовка информации для использования в работе. Самооценивание совместной работы).

3. Корректировка и подготовка проекта к защите (создание презентаций, публикаций, рефератов. Самооценивание и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах.)

4. Заключительный этап (Защита проекта. Рефлексия). Более подробно с проектом можно познакомиться на сайте http://wiki.nios.ru/

Таким образом, хочется сделать вывод, что уникальность школьной географии заключается в том, что она, как ни один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в ближайшем окружении, в разных странах, в глобальных масштабах, учит пониманию сущности экологических, экономических и социальных проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях. Без географических знаний и умений, без развитого пространственного представления о земной поверхности в сознании учащихся не может быть создана научная картина мира. Географические знания необходимы каждому человеку для того, чтобы осознать свою роль и место в жизни и в преобразовании действительности, определить активную жизненную позицию.