Современное образование в свете внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО) претерпевает значительные изменения. В этой связи, необходимо особое внимание к подбору содержания, методов и приемов образования детей дошкольного возраста, которое обеспечивало бы полноценное развитие детей.

В качестве приоритетной выдвигается проблема развития творческих способностей, мышления, способствующего формированию разносторонне развитой личности.

Вопрос полноценного развития речи детей дошкольного возраста остается актуальным на сегодняшний день. Его актуальность обусловлена тем, что в дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. От уровня овладения связной речью зависит успешность обучения, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Поэтому важно заботиться о своевременном формировании и коррекции речи ребенка, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Одним из наиболее эффективных средств речевого развития детей является развитие мелкой моторики.

Развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка, это доказано как учеными, так и личными наблюдениями из нашей практики.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Психолого-педагогические наблюдения за процессом художественного творчества показывают, что создание изображения ребёнок, как правило, сопровождает речью. Художественное творчество удовлетворяет потребность действовать, отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать отношение к пережитому и увиденному. Художественно-продуктивная деятельность является едва ли не самым любимым видом деятельности у дошкольников.

Опираясь на результаты мониторинга освоения детьми образовательных областей, решили использовать в своей работе эффективную инновационную форму работы с дошкольниками – метод проектов. Метод проектов позволяет ненавязчиво и опосредованно осуществлять обучение и коррекционное воздействие в увлекательной и интересной для детей форме.

На современном этапе идёт инновационный процесс, касающийся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, учитывающие взаимодействие всех специалистов, содержание и интеграцию образовательных областей, организацию развивающей среды и взаимодействие с родителями. Метод проектов позволяет гармонично сочетать все вышеперечисленные моменты, делает детей активными участниками воспитательно-образовательного процесса, развивает уверенность в своих силах, формирует навык поиска самостоятельного решения, ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель-ребенок, ребенок-родители, воспитатель-родители, ребенок-ребенок.

Исходя из этого, решили использовать метод проектов в художественно-продуктивной деятельности при коррекционной работе с детьми с ОНР. В 2013-2014 учебном году был реализован проект: «Детский батик-картина на ткани». С этим видом искусства дети в домашних условиях не встречаются. В своей работе использовали две техники батика – свободный и холодный батик. Детям очень интересно пробовать рисовать таким необычным способом. Индивидуальный темп работы обеспечил выход каждого ребенка на свой более высокий для него уровень развития. Темы для рисования были очень разнообразны, но надо сказать, детям особенно нравится рисовать к какому-либо празднику или событию, значимому в их жизни. Презентацией проекта стала выставка детских работ в стенах детского учреждения, работы были представлены также на выставках в учреждениях по месту работы родителей воспитанников группы.

Оценив положительный опыт работы по представленному проекту, нами был разработан проект «Тестопластика».

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Влияние тестопластики на развитие ребенка очень широко. Оно отражается на особенностях развития личности ребенка, его познавательно-речевой сферы и художественно-продуктивной деятельности. Формируются такие качества, как усидчивость, целеустремленность, настойчивость, терпение.

Планирование данного вида деятельности шло параллельно и с опорой на тематический план логопедических занятий. В процессе работы в активную речь детей вводился тот лексический материал, который отрабатывался логопедом в данный период времени.

В процессе выполнения практических действий планировали непрерывную беседу с детьми. Для стимулирования речевой активности создавали игровые ситуации с детьми, организовывая диалоги с персонажем, тем самым стимулируя развитие коммуникативной функции речи, способствуя расширению активного и пассивного словаря.

Первый опыт лепки из соленого теста — это плоские фигурки: солнышко, тарелочка с декором из лапши. Для раскатывания брали скалочки, для вырезания трафареты и стеку, заглаживали работы при помощи жидкого клея или воды, кистью. Усложняя работу, перешли к объемным формам, которые соединяли при помощи спичек, зубочисток и проволоки. Основу декорировали деталями. Разнообразие декорирования давало возможность детям развить креативность, воображение и талант декоратора.

В ходе выполнения поделок использовали коллективные виды работы. В зависимости от содержания и назначения работы организовали детей по подгруппам, при этом учитывали общность интересов и возможности каждого ребенка. Выполнение коллективных заданий позволило развить у детей умение договариваться между собой, подчинять свои интересы и желания общей цели, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности, развивать инициативу, смекалку. В то же время в коллективных работах ярко раскрылись индивидуальные особенности детей, развились творческие способности.

Осваивая далее технику «Тестопластика» стали использовать прием «Мозаика». Принцип данного приема заключается в скатывании мелких шариков и осуществлении наклеивания налепов круглой формы на силуэтное изображение или на фон работ. В результате получаются яркие объёмные картинки.

Анализируя предыдущие творческие проекты, открыли для себя новое направление «Декупаж», которое реализовалась в работе с детьми через проект «Волшебные салфетки». Наравне с батиком и тестопластикой декупаж развивает фантазию, креативность и прорабатывает мелкую моторику рук, что очень актуально в логопедической группе. Декупаж требует от ребёнка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает салфетку при переносе на декорируемый предмет, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими.

Детям нравится декорировать деревянные трафаретные игрушки, с которыми можно играть, дарить, принимать участие в выставках (барашки, лошадки, матрешки, елочки). Созданная собственноручно красота может быть предметом семейной гордости, придавая ребенку уверенность. Работы в технике декупаж выглядят инновационно и являются большим подспорьем в оформлении как групповых комнат, так и интерьера детского сада. Дети знают, что их работы всегда займут достойное место в оформлении дизайна группы, здании детского сада, веранды, в оформлении своей квартиры или, что очень значимо, такая работа будет замечательным подарком.

Мониторинг освоения детьми образовательной программы по образовательным областям «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» показывает стабильно высокий результат и дает возможность судить о положительной динамике развития детей по данным образовательным областям.

Отметив положительные результаты при использовании метода проектов, нами были организованы проекты по ознакомлению с художественной литературой (цикл российских и советских детских писателей). Итогом стало открытое занятие для педагогов. Соблюдая традиции детского сада, разработана система мероприятий совместно с библиотекой им. Ю.Д. Дмитриева.

Создание проекта «70 лет Победы» способствовало формированию понимания важности праздника, интереса к истории своей семьи, страны. Повысило социальную компетентность.

Анализируя полученные результаты реализованных проектов, направленных на развитие и коррекцию речи у детей через укрепление мелкой моторики рук, путем приобщения к художественно-продуктивной деятельности, можно выделить следующие результаты:

– заметно сократились сроки постановки звуков;

– систематическая работа содействовала нормализации речевой функции;

– улучшилась координация артикулярного аппарата;

– дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук;

– повысился уровень ручной умелости, координации движений;

– повысился уровень художественно творческих способностей;

– дети стали увлекаться продуктивной деятельностью;

– поделки детей отличаются новизной и оригинальностью;

– появился интерес к творческому экспериментированию.

Вовлечение родителей – одно из важнейших направлений при реализации проектов. Для этого нами были использованы наглядные папки-передвижки, выставки и презентации детских работ, мастер классы для детей и родителей, в том числе совместные презентации  педагогов, детей. В процессе работы над проектом родители стали непосредственными участниками творческого процесса, который перерос в тесное сотрудничество с педагогами   детского сада и семьи, что позволило  детям реализовать свои способности и таланты. Успех – самая сильная мотивация для дальнейшего развития: хочешь, чтобы ребенок чему-то научился, обеспечь ему первый успех!