Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей (из опыта работы Дома детского творчества «Центральный»)

 
 

Перминова Виктория Рейнгольдовна,

руководитель отдела профилизации и социализации
МБОУ ДОД Дома детского творчества «Центральный»
г. Новосибирска

 

Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей (из опыта работы Дома детского творчества «Центральный»)

Инклюзивное или включенное образование – это обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками в одном классе. Но не все члены нашего общества полностью готовы принять этих детей в школе и видеть их за одной партой со своим ребенком. Эти дети нуждаются в общении со своими сверстниками, должны иметь возможность интегрироваться в обществе, чтобы получить необходимые навыки для жизни, возможности коммуникации и личностного роста, как в быту, так и в обществе.

Исходя из опыта работы Дома детского творчества «Центральный» с детьми с ограниченными возможностями, с полной уверенностью можно сказать, что на помощь этим детям приходит инклюзивный потенциал современного дополнительного образования. Наше учреждение преследует цель развития мотивации у детей и подростков к творчеству, раскрытия их потенциала, социализации и адаптации к жизни в обществе, формирование здорового образа жизни и стремление в будущем создать хорошую семью и быть заботливыми родителями.

В детских творческих объединениях нашего учреждения созданы условия, которые обеспечивают удовлетворение индивидуальных познавательных, духовных, физических потребностей и способствуют развитию личности каждого ребенка средствами выбранного им вида деятельности.

Образовательные развивающие программы, реализуемые в Доме творчества, предполагают создание условий, благоприятных для освоения детьми с ограниченными возможностями способов преодоления разноуровневых барьеров, помех, трудностей, затруднений, преград, проблем, негативных воздействий. При организации инклюзивного обучения педагоги ДДТ «Центральный»используют все принципы, приемы и методы личностно-ориентированного подхода.

Так, педагог дополнительного образования В.В. Орлов В.В, реализуя дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Основы информационных технологий», применяет как адаптированные задания, так и дистанционные беседы с применением Skype. Дополнительно проводится работа с родителями. При необходимости, на занятиях присутствует родитель учащегося. Применяются приёмы визуализации материала в виде схем, диаграмм, демонстрируются обучающие видео-аудио материалы. Применяется приём алгоритмизации заданий для обучения работе на компьютере. Алгоритмизированное задание в электронном или в печатном виде представляет собой детализированный точный план действий. Для тех учащихся, которые затрудняются действовать в рамках задания и вне рамок конкретного плана, постепенно вводятся задания поиска альтернативных шагов для оптимизации алгоритма выполнения задания.

 

  

Главные результаты инклюзивного образования ребенка с ограниченными возможностями здоровья, занимающегося в детских творческих объединениях ДДТ «Центральный»,  – это:

– реализация конституционных прав детей на образование в соответствии с их возможностями;

– выход детей из состояния изолированности от общества;

– получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;

– получение образовательного и социального опыта, возможности участвовать во многих мероприятиях учреждения, района наравне и вместе со сверстниками.

Количество просмотров: 9703  

Добавить комментарий

181. Патриотизм – он не на словах, он в наших делах ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
182. Вовлечение через увлечение: от ребенка к родителю ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
183. Воспитательный потенциал со-бытийных традиций ШРТК «Терем» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
184. Возможности взаимодействия общего и дополнительного образования в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
185. Неделя безопасности как форма профилактической работы в центре «Точка роста» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
186. Развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
187. Проектная деятельность в учреждении дополнительного образования как одна из эффективных форм сотрудничества с семьей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
188. Особенности музыкального воспитания обучающихся дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
189. Формирование семейных ценностей через взаимодействие с семьей в рамках реализации социального проекта «Семейный альбом» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
190. 10 лет модельной студии «Все звезды»: от взаимодействия с семьей до сотворчества и взаимопонимания ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
191. Концертируем вместе (из опыта организации проекта «Городской фестиваль семейного музицирования «Музыка в кругу семьи») ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
192. Методические рекомендации «Применение гимнастических блоков на занятиях партерной гимнастикой» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
193. Важные аспекты подготовки и проведения интеллектуального конкурса для дошкольников «Хочу всё знать!» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
194. Концерты для родителей как форма продуктивного взаимодействия ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
195. Использование подвижных игр в тренировке юных фехтовальщиков ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
196. Новые технологии в физической культуре ВЫПУСК №92, декабрь 2020
197. Эстетическое воспитание детей в хореографическом коллективе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
198. В поисках методического мастерства (из опыта работы Школы раннего творческого развития «Умка») ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
199. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства в интерпретации детской театральной мастерской «ЧердаК» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
200. Формирование познавательных интересов школьников района на примере организации мероприятий интеллектуальной и научно-практической направленности ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021

Страницы