Активные формы обучения на уроке экономики

 
 

Плотникова Елена Николаевна,

учитель экономики

МАОУ Информационно-экономического лицея г. Новосибирска

 

Активные формы обучения на уроке экономики

Система образования в данное время намного расширилась. Изменилось и представление о целях, задачах, содержании, методах, формах, способах, приёмах обучения. Приоритетность личностной ориентации в системе образования позволяет отметить, что главной целью является формирование личности, подготовка человека думающего и чувствующего, умеющего использовать знания в жизни. Для того, чтобы учащиеся умели осуществлять ценностно-ориентированный выбор в жизненно важных ситуациях, умели принимать важные решения в трудных ситуациях, обладали сформированными навыками общения, необходимо повышение интереса к обучению на уроке. Помочь в этом может стратегия активного обучения, которая предполагает активную форму в образовательном процессе [1].

Активные формы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом [2]. В качестве плюсов выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность, умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

Таким образом, деятельность педагога направлена на организацию и коррекцию познавательной деятельности учащихся.

Активные формы обучения могут использоваться на традиционном уроке, но чаще их применяют на семинарах, практикумах, факультативах, внеаудиторных и других формах организации обучения.

К активным формам обучения относятся:

1. Мозговой штурм. Мозговой штурм – это метод продуцирования идей и решений при работе в группе. Цель метода: ведение группового обсуждения для решения какой-либо проблемы [3].

Для проведения мозгового штурма класс делится на две группы: генераторы и аналитики идей. Как правило, данная игра в классе проходит очень продуктивно и дает хорошие результаты.

2. Деловая игра. Целью деловой игры является процесс моделирования определенных управленческих, экономических, психологических, педагогических ситуаций и формирования умений анализировать их и принимать оптимальные решения. Разработка деловой игры представлена на рисунке 1.

Также игровая модель включает в себя технологию, регламент, роли игроков и ведущих, систему оценивания. Анализ игры в конце урока несет основную, обучающую и воспитательную нагрузку [3].

3. Круглый стол. «Круглый стол» – это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

4. Анализ конкретных ситуаций. Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

5. Проблемное обучение. Проблемное обучение – такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача учителя – не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.

6. И другие формы обучения.

Использование активных форм на уроке укрепляет мотивацию к обучению и развивает наилучшие стороны ученика. О результативности и преимуществах использования активных форм можно судить по развитию у обучаемых [1]:

– метапредметных умений, таких как работа в коллективе;

– мотивацию к обучению;

– самооценки;

– осознание своей роли.

Результатами реализации системы использования активных форм обучения, можно считать следующее:

– систематизация программного материала по критерию возможности использования активных форм;

– целостная взаимосвязанная система упражнений форм, приемов.

Таким образом, можно сказать, что использование на уроках активных форм обучения предоставляет учителю большие возможности для поднятия интереса, создания мотива для дальнейшего его изучения, а также для творческого поиска новых форм активизации учебного процесса.

Список использованных источников

1. Активные формы обучения в образовательном процессе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://engschool16.ru/view_publication.php&id=53

2. Активные формы обучения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kotrpo.ucoz.ru/publ/aktivnye_formy_obuchenija/1-1-0-6

3. Плотникова Е.Н. Педагогические технологии в процессе обучения предмету «Экономика»: актуальные вопросы образования. современные тенденции повышения качества непрерывного образования [Текст]: сб. материалов Международной научно-методической конференции, 1–5 февраля 2016 г., Новосибирск. В 3 ч. Ч. 3. – Новосибирск: СГУГиТ, 2016. – 280 с.

Количество просмотров: 30749  

Добавить комментарий

621. Кейс-технология в работе социального педагога с «трудными» подростками ВЫПУСК №69, февраль 2017
622. Творческий подход к процессу обучения ВЫПУСК №69, февраль 2017
623. Использование интерактивных методов обучения на уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи в школе для детей с нарушениями слуха ВЫПУСК №69, февраль 2017
624. Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха ВЫПУСК №69, февраль 2017
625. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе ВЫПУСК №69, февраль 2017
626. Формы участия родителей в организации внеурочной деятельности младших школьников ВЫПУСК №69, февраль 2017
627. Формирование УУД в обучении географии ВЫПУСК №69, февраль 2017
628. Эффективные приемы и методы работы в сфере изодеятельности ВЫПУСК №69, февраль 2017
629. Применение проектной деятельности на уроках математики в коррекционной школе ВЫПУСК №69, февраль 2017
630. Интерактивные методы организации внеурочной деятельности по математике в условиях реализации ФГОС ОВЗ ВЫПУСК №69, февраль 2017
631. Современная библиотека: интерактивные формы работы с читателями ВЫПУСК №69, февраль 2017
632. Практические аспекты деятельностного подхода на уроках математики ВЫПУСК №69, февраль 2017
633. Некоторые приемы и формы интерактивного обучения на уроках математики на уровне основного общего образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
634. Использование интерактивных методов на уроке русского языка и литературы в современном образовательном пространстве ВЫПУСК №69, февраль 2017
635. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе. Стратегия «Зигзаг» ВЫПУСК №69, февраль 2017
636. Мотивация учащихся к познанию окружающего мира на уроках физики в условиях гуманитарной гимназии ВЫПУСК №69, февраль 2017
637. Внедрение педагогических технологий развития связной речи младших школьников Выпуск №68, декабрь 2016
638. Стратегия смыслового чтения по ФГОС НОО Выпуск №68, декабрь 2016
639. «Виртуальные путешествия по Евразии» как средство развития познавательного интереса воспитанников Выпуск №68, декабрь 2016
640. Повышение эффективности обучения детей-кинестетиков на уроках русского языка Выпуск №68, декабрь 2016

Страницы