Алгоритм разработки рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО

 
 

Васёнышева Нина Николаевна,

учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 9» Заельцовского района
г. Новосибирска

 

Алгоритм разработки рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО

В рамках совершенствования внеурочной деятельности и в связи с переходом на новые образовательные стандарты многие учителя испытывают затруднения, связанные с созданием рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. Хочу поделиться опытом работы и предложить определённый алгоритм составления и оформления соответствующей современным требованиям рабочей программы курса внеурочной деятельности для начального общего образования, разработанной на весь уровень обучения.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны соответствовать следующей структуре:

– планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;

– содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности;

– тематическое планирование.

В связи с тем, что рабочая программа является нормативным документом и отражает взаимосвязь курса с другими дисциплинами учебного плана, составление программы считаю целесообразным начать с преамбулы, обозначающей выбранное направление внеурочной деятельности, кратко описывающей цели и задачи, а также значение курса для развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

Перейдём к первому пункту содержания программы, рассмотрим развитие личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий.

Обращаю внимание на то, что формирование универсальных учебных действий (далее – УУД) планируем на двух уровнях развития. Первый уровень – базовый, когда у обучающегося будут сформированы универсальные учебные действия, соответствующие выбранному направлению внеурочной деятельности. Иными словами, этого уровня должны достигнуть большинство обучающихся. Второй уровень – выше базового, когда обучающийся получит возможность научиться определённым УУД. Этого уровня, вероятно, достигнут только некоторые обучающиеся, но возможность его достижения должны получить все.

Второй пункт программы – разработка содержания. Здесь необходимо отметить, что содержание должно соответствовать, в первую очередь, возрастным особенностям школьников, быть направлено на достижение требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования и учитывать основные направления всех программ, которые включены в основную образовательную программу образовательного учреждения.

В этом же пункте прописываются формы организации и виды деятельности, осуществляемые при реализации курса. Определяющим в их выборе является соответствие конкретному направлению воспитательной деятельности.

Далее разрабатываем третий пункт программы – тематическое планирование с указанием общего количества часов курса внеурочной деятельности, распределение часов по годам обучения, тематическое планирование с указанием часов, отведённых на определённую тему.

В соответствии с таким алгоритмом в МБОУ гимназии № 9 мной разработаны и успешно реализуются следующие программы внеурочной деятельности:

– рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по общекультурному направлению «Умелые ручки»;

 

 

 – рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по общеинтеллектуальному направлению «Учись учиться»;

  

 

– рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по спортивно-оздоровительному направлению «Я – пешеход и пассажир».

 

 

Таким образом, мы рассмотрели, как, опираясь на нормативные документы, разработать программу курса внеурочной деятельности, соответствующую всем требованиям ФГОС.

Количество просмотров: 12164  

Добавить комментарий

301. Особенности социализации в детских общественных объединениях и организациях на примере туристского клуба МБОУ «Лицей Технополис» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
302. Роль классного руководителя в системе воспитания обучающихся с нарушением слуха ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
303. Роль классного руководителя в социализации личности подростка в современном пространстве ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
304. Роль классного руководителя в современном образовании: новые функции и направления деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
305. Из опыта работы педагога-психолога по разрешению конфликтных ситуаций между родителями и детьми в школе ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
306. Роль классного руководителя в прошлом и сегодня ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
307. Значение путешествий гимназистов для изучения географии ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
308. Воспитательный потенциал проектно-исследовательской деятельности школьников (из опыта Новосибирского научного общества учащихся «Сибирь») ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
309. Литературная гостиная как форма внеклассной деятельности, направленная на формирование творческих и коммуникативных способностей обучающихся ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
310. Мой опыт дистанционного обучения. Неограниченное поле возможностей ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
311. Уровни освоения исследовательской деятельности на уроках истории и вне урока ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
312. Проектная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
313. Метод контроля на уроках истории ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
314. Трудности, с которыми столкнулись российские семьи в период дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
315. Возможно ли и как воспитывать дистанционно? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
316. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания с целью повышения уровня физической образованности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
317. Приём клоуз-тест как одно из средств формирования лингвистической компетенции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
318. К вопросу о дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
319. Применение цифровых технологий на уроках географии и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
320. Модель дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы