Место проведения: МАОУ ИЭЛ, участники-обучающиеся 7 классов.

Сроки: ноябрь 2017 года, длительность – 45 минут.

Тип занятия: Живой журнал.

Формы организации классного часа: познавательная, ценностно-ориентационная, проблемно-поисковая деятельность.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (организация ООН), обществознание (права человека).

Цели классного часа:

1. Обеспечить усвоение основополагающих принципов Всеобщей Декларации прав человека

2. Выработать навыки работы с различными видами источников.

3. Формировать умения публично выступать в ходе дискуссии.

4. Формирование позитивного отношения к групповым, интерактивным формам работы.

Деятельность обучающихся теме:

– целеполагание собственной деятельности на основе информации классного часа;

– работа с законодательными, интерактивными источниками, материалами периодической печати, источниками личного происхождения;

– заполнение анкеты участника классного часа;

– анализ собственных достижений и проблем при подведении итогов.

Личностные результаты:

– мотивированность ребенка на активное и созидательное участие в создании материальных и духовных ценностей своей страны, своего региона;

– заинтересованность в изучении прав человека и гражданина;

– осознание важной роли деятельности правозащитных организаций.

Метапредметные результаты:

– поиск и извлечение нужной информации по заданной теме;

– умения публичного выступления;

– высказывать свои предположения на заданную тему, аргументировать собственную точку зрения;

– работать в группе и достигать взаимопонимания.

Предметные результаты:

– знание основных понятий «естественные права», «права гражданина», «Всеобщая Декларация прав человека», «дискриминация»;

– составить таблицу «Права человека и права гражданина».

Планируемые результаты:

– активное участие в защите прав человека;

– проведение системы мероприятий в лицее по изучению прав человека на основе Всеобщей Декларации прав человека.

Формы контроля результатов:

1. Самоконтроль в виде формулирования ответов на вопросы, сформулированные для каждой группы по теме занятия.

2. Анкетирование для выявления личностных результатов (в форме эссе «Что я знаю о правах человека и почему их важно соблюдать?»

3. Коллективная работа «Мы рисуем права человека».

Материально-техническая база и электронные образовательные ресурсы:

1. Всеобщая Декларация прав человека

2. Сайт II Международный конкурс "Открытый мир. За права человека" https://www.school-academy.com/ (дата обращения 14.11.2017 года)

3. Конституция России

4. Конвенция о правах ребенка

Структура «Живого журнала»

Этапы проведения классного часа:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели, задач классного часа, мотивация обучающихся.

3. Актуализация знаний о правах человека.

Просмотр видеоролика №1 (с сайта Фонда "Молодежь за права человека"), «Мы все рождены свободными и равными».

После просмотра.

Ребята, а вы задумались когда-нибудь о том, что свобода, жизнь являются самым ценным, что у нас есть?

Каждый из нас родился свободным. Каждый из нас имеет собственные мысли и идеи. Отношение к нам не должно быть предвзятым. Что нужно для того, чтобы чувствовать себя по-настоящему свободным? (ребята формулируют ответы)

Давайте вместе мечте поможем,

Весь мир сегодня так тревожен.

Давайте вместе жить в единстве,

Чтоб жив был завтра наш общий дом!

Кто же в таком случае, если учесть, что так много людей не знают своих основных прав, добьётся того, чтобы права человека популяризировались, защищались и воплотились в реальности?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы можем обратиться к тем, кто изменил этот мир и помог создать права человека, которые есть у нас сегодня. Эти гуманисты выступали в защиту прав человека, потому что они осознавали, что мир и развитие без них невозможны. Каждый из этих людей в значительной степени способствовал позитивным переменам в мире.

Мартин Лютер Кинг-младший, отстаивая права цветных американцев в 1960-е годы, сказал, что «несправедливость в каком-то одном месте представляет собой угрозу справедливости повсюду».

Великий сторонник мирного противостояния угнетению, Махатма Ганди, описывал отказ прибегать к насилию как «величайшую силу в руках человечества. Она мощнее, чем самое разрушительное оружие, когда-либо изобретённое человеком».

Томас Джефферсон, автор Декларации независимости США, провозгласил, что «…забота о жизни и счастье человека, а не их разрушение – это первая и единственная оправданная задача хорошего правительства».

4. Первичное усвоение знаний о правах человека

Страница 1. «История появления прав человека»

10 декабря – Международный день прав человека.

Просмотр видеоролика № 30, с сайта Фонда "Молодежь за права человека", «Никто не может отнять у нас эти права и свободы».

1. Мы все рождены свободными и равными

2. Не подвергай дискриминации других

3. Право на жизнь

4. Рабство запрещено

5. Пытки запрещены

6. Права у вас есть везде

7. Мы все равны перед законом

8. Права человека – под защитой закона

9. Незаконное задержание запрещено

10. Право на судебное разбирательство

11. Мы не виновны, пока не доказано обратное

12. Право на частную жизнь

13. Свобода передвижения

14. Право искать безопасное место жизни

15. Право на гражданство

16. Брак и семья

17. Право владеть своими вещами

18. Свобода мысли

19. Свобода самовыражения

20. Право на свободу собраний

21. Право на демократию

22. Социальное обеспечение

23. Права трудящихся

24. Право играть

25. Право на жилище и пищу

26. Право на образование

27. Авторское право

28. Справедливый и свободный мир

29. Ответственность

30. Никто не может отнять у нас эти права и свободы

Ничто в настоящей декларации не может быть истолковано как предоставление какому-либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные на уничтожение прав и свобод.

Страница 2. «Поликультурность»

Что может сделать каждый человек для осознания ценности своей личности?

Поликультурность – сохранение и интеграция культурной самобытности личности в условиях многонационального общества, воспитание культуры межнационального общения (на основе взаимодействия всех типов локальных культур), способность создать условия для формирования гражданской и культурной толерантности ребёнка, которая является основой для изучения и принятия прав человека как безусловной ценности.

Просмотр видеоролика № 2, с сайта Фонда "Молодежь за права человека", «Не подвергай дискриминации других».

Обсуждение ситуаций о нарушениях прав ребенка, кто нарушает, каким образом, что можно сделать, чтобы исправить ситуацию.

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашёнными настоящей декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения (из Всеобщей Декларации).

Отрывки из эссе учеников 7 класса лицея:

«Чтобы избегать конфликтов, нужно соблюдать права другого человека, не оскорблять никого, ведь каждый имеет быть личностью», Юлия Пайвина.

«Люди отвернутся от тебя, если ты будешь обижать других, надо помогать людям, ведь у других людей такие же права, как и у тебя», Дарина Романькова.

«Никто не хочет быть рабом, а для этого нужно знать свои права, на свободу, жизнь, защиту достоинства», Егор Чернов.

«Чтобы не нарушать права другого человека, нужно себя ставить на место другого человека», Сабрина Флеер.

Страница 3. «Спешите делать добро»

Просмотр видеоролика № 28, с сайта Фонда "Молодежь за права человека", «Справедливый и свободный мир».

Каждый человек имеет право на социальный и международный порядок, при котором права и свободы, изложенные в настоящей декларации, могут быть полностью осуществлены.

5. Первичное закрепление, систематизация и обобщение новых знаний о правах человека

Страница 4. «Детям о правах человека»

Участникам раздаются плакаты о каком-либо праве.

Задание: придумать лозунг плаката

Страница 5 «Мы – вместе»

Командам-участникам предлагается составить синквейн о правах человека

Синквейн

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

6. Рефлексия (подведение итогов урока, оценивание результатов, заполнение анкеты участника урока).

Коллективная работа «Мы рисуем права человека».

Ребятам предложены символы, на доске появляется картина.