Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка как предмета школьной программы наиболее полно раскрываются в условиях формирования УУД, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком и саморазвитию. УУД – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик (А.Г. Асмолов).

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: личностные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД. Рассмотрим некоторые задания и формы работы, при которых происходит формирование различных УУД.

Итак, личностные универсальные учебные действия. Они формируют у учащегося нравственную, моральную, ценностно-смысловую и социальную ориентацию, обеспечивают формирование норм внутренней позиции школьника и межличностных отношений.

Задания и формы работы для формирования личностных универсальных учебных действий, которые я использую:

– Вопросы, упражнения и ситуации для парной и групповой работы типа: "Тебе нравится?", "Я предлагаю своему другу", "Я спрашиваю своих друзей", оценка того, что ученик слышит, читает на иностранном языке, что говорит и пишет сам, позволяют ребенку выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей.

– Вопросы в условиях ситуаций, приближенных к естественной деятельности человека, ответы на них, обмен мнениями, выражение своей точки зрения на событие или предмет.

– Проведение физкультминуток на иностранном языке дает учащимся установку на здоровый образ жизни.

Следующая группа – познавательные универсальные учебные действия (умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме; осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению).

Познавательные универсальные учебные действия представляют собой самый обширный блок УУД, поскольку включают: общеучебные; знаково-символические; логические; постановка и решение проблем.

Для их формирования и развития я использую:

– Задание на информационный поиск.

– Организация деятельности учащихся, связанная с освоением языка и поиском информации посредством Интернет-ресурсов.

– Преобразование модели утвердительного предложения в вопросительные предложения различных типов.

– Замещение буквы звуком.

– Самостоятельное достраивание выражения/диалога/текста с восполнением недостающих компонентов.

– Самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование).

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции является одной из самых важных целей обучения английскому языку. Поэтому большое внимание я уделяю коммуникативным универсальным учебным действиям (то есть это развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов).

Коммуникативные действия в рамках любой предметной деятельности обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности.

Я предлагаю учащимся такие задания:

– составить рассказ-загадку;

– упражнение на логическое заполнение пропусков;

– провести анкетирование по заданной теме;

– заполнение анкет;

– поиск ошибок в письмах и текстах.

Опираясь на зрительное восприятие детей, подобные задания я представляю детям в Power Point для более детального, совместного изучения лексико-грамматического материала, который является основой для развития коммуникативных УУД на уроках английского языка.

Для себя я выделила 2 основных типа использования ИКТ:

– компьютерные презентации;

– использование Интернет-ресурсов.

И, наконец, регулятивные универсальные учебные действия – формирование рациональных навыков овладения иностранным языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением).

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают учащемуся организацию его учебной деятельности.

Для достижения указанных результатов предлагаю такие задания:

– Задание типа «Напиши письмо (открытку) своему другу (подруге) и отредактируй его (ее)».

– Написание сочинения и его корректировка.

– Выполнение заданий по алгоритму (например, по распределению предложений по 3 колонкам в зависимости от времени употребленного в них глагола).

– Действия по предложенному правилу (плану).

– Контрольные задания, в том числе тестового характера.

Данные задания и упражнения дают возможность сформировать у учащихся целевые установки учебной деятельности и контрольно-оценочную деятельность. Формируемые на уроках УУД закрепляются ребенком во внеучебной и внешкольной деятельности (например: участие в олимпиадах, конференциях, поездки в зарубежные страны), и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.

Формирую УУД через применение следующих технологий: проблемное обучение, информационные и коммуникационные технологии, исследовательская деятельность, технология дискуссий, уровневая дифференциация.

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка – организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить. Формированию универсальных учебных действий могут способствовать задания творческого характера. Например:

– Составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике.

– «Нарисуй картинку и составь ее описание».

– Придумайте загадку для своих друзей.

– «Нарисуй картинку к прочитанному тексту» и т.д.

Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».

Для того чтобы уроки английского языка способствовали формированию УУД и соответствовали требованиям ФГОС в своей практике я уделяю большое значение новым, мало исследуемым и нешироко используемым средствам, которые называются «психотехнические игры». Психотехнические игры являются современным продуктивным средством обучения, помогающим заинтересовать учащихся и способствующим лучшему усвоению материала, а также содвигающим учащихся к самостоятельному созданию и использованию речевых англоязычных конструкций.

Могу порекомендовать для использования в обучении любому иностранному языку психотехнические игры типа: «Соноскоп», «Печатная машинка», «Передай мяч», «Описание» и др.

Предлагаю сыграть в одну из игр: Передай мяч.

Упражнение вырабатывает навык комплексного внимания в организации и проведении речевых операций наряду с выполнением физических действий. Можно выполнять и без наличия мяча.

Учитель произносит какое-нибудь слово, начинающее предложение, и передает мяч одному из учеников, который должен произнести следующее слово, связанное по смыслу с первым, и передать мяч дальше для продолжения предложения. Наряду со значимыми, используются также служебные слова.

Образец:

Teacher: I am ...

Pupil 1: ... in the habit of ...

Pupil 2: ... of going ...

Pupil 3: ... to the theatre ...

Pupil 4: ... onSaturdays.

Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

При этом ребенок не просто получает знания от учителя, а учится добывать их сам. Он сам планирует, оценивает свою работу, взаимодействует с другими детьми. В условиях такого подхода каждое упражнение можно трансформировать так, что при выполнении упражнения у ребенка будут формироваться универсальные учебные действия (УУД), причем не просто какой-то один вид УУД, а целый комплекс.

Формированию универсальных учебных умений способствуют:

– Реализация деятельностного подхода;

– Развитие умений работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения;

– Широкие возможности контроля и самоконтроля;

– Диалоги этикетного характера;

– Обсуждения ситуаций, требующих морального выбора.

Таким образом, осуществление образовательных, личностных и метапредметных результатов на уроках английского языка позволяет достичь главной цели образования – подготовить личность к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря иноязычному обучению.