Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, как сделать родителей участниками воспитательного процесса и привлечь к проектной деятельности?

Прежде всего необходимо установить с родителями хорошие доверительные отношения. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если мы хотим стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, нам прежде всего необходимо установить активный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями.

Я расскажу вам о приёме, которым пользуюсь сама с целью организации позитивного общения с родителями.

Для рассказа родителям о поведении ребенка, вызвавшем недовольство педагога, а также для обращения к родителям с просьбами различного характера, я предлагаю использовать «Принцип сэндвича».

Все мы знаем, сэндвич состоит из слоёв. Пусть всегда первым слоем будет – хорошая информация о ребенке. Педагогу всегда есть, что сказать хорошего о ребёнке. Например, Дима сегодня был дежурным и хорошо справился со своими обязанностями. У вас растёт помощник!

Мы видим, что первая часть разговора готовит эмоциональный фон для принятия второй части. Второй слой сэндвича – сообщение негативной информации, либо обращение с просьбой к родителям.

И на третьем этапе педагог говорит о сильных сторонах ребенка, что может стать опорой для поиска конструктивных решений проблемы. В общении с родителями необходимо показать им важность совместной деятельности с детьми. С этой целью я использую технику «Плюсы и минусы».

Я предлагаю подумать и озвучить, какие есть плюсы для родителей в их совместной деятельности с детьми? А минусы? Конечно, плюсов от такой деятельности больше. Кроме того, что сам процесс общения со своим ребенком – это огромное удовольствие для родителя, это еще и то, что:

– становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения;

– у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;

– развивается более глубокое понимание самого процесса обучения детей дошкольного возраста.

А потом я предлагаю подумать и озвучить, какие «плюсы» и «минусы» совместной деятельности с родителями для детей?

Далее делаем с родителями вывод: что же ребёнок познаёт из общения с родителями, совместного участия в делах? Это:

– участие родителей в совместных с ребёнком делах доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;

– расширяет социальный опыт ребёнка и дает положительные модели для подражания;

– дети начинают относится к родителям как к источнику знаний и опыта.

Ещё одним необходимым условием для того, чтобы родители с желанием и заинтересованностью участвовали в проектах, является понимание ими сути проектной деятельности. На собраниях мы объясняем родителям, что вся работа по проекту делится на 3 этапа:

Подготовительный этап.

Практический этап.

Заключительный этап.

На каждом этапе организуется определенная деятельность участников проекта. На первом этапе мы мотивируем родителей к участию в проекте: оформляем информационный уголок по теме проекта, раздаем памятки. Проводим опрос, что могут предложить сами родители и какую оказать помощь. На втором этапе проводим индивидуальные беседы с целью создания интереса и привлечения их к изготовлению: поделок, макетов, коллекций, газет, книжек-малышек, презентаций, мини-сообщений, материалов в мини-музей.

Подводим к тому, чтобы они вместе с детьми добывали информацию из различных источников (интернет-ресурсы, познавательные телепередачи, чтение художественной литературы, беседы, посещение музеев, выставок) для своих творческих работ.

Конечно, родителей можно и нужно привлекать к проведению занятий, мастер-классов, на которых они расскажут детям о своих профессиях, интересах и увлечениях (папа – милиционер; бабушка – учитель; мама – врач, мама печет вкусные пирожные, а бабушка собирает лекарственные травы и т.д.). Также привлекаем родителей и к организации разных походов, тематических прогулок, экскурсий.

После изучения данной информации из различных источников семья открывает «Домашнюю мастерскую», где совместно приступает к изготовлению творческих работ или организации мини-музея.

На третьем этапе в нашей группе для родителей организуем «День открытых дверей». Например, торжественно открываем наш «Центр здоровья «Айболит» и аптеку, где каждая семья может презентовать свою работу. После этого организуется приятная и значимая для всех участников проекта «Минута славы» с поощрениями, фотосессией для портфолио группы.

Для любого педагога важен вопрос: что делать, если родители не захотят участвовать в проектах? Здесь очень важно опереться на наиболее активных родителей, способных подать пример другим. После того, как первый ребенок принесет свой проект, остальные начинают «теребить» своих родителей тоже что-то делать и принимать посильное участие в деятельности.

И в заключении хочется сказать, что общение будет эффективным только если родитель видит работу педагога. Если работа педагога видна, родитель начинает уважать его.

Конечно, авторитет у родителей зарабатывается годами! Не сразу! Работайте с ними, организуйте интересные родительские собрания, рассказывайте им об успехах их детей, показывайте презентации и видеоролики о том, чем вы занимаетесь в течение дня, организовывайте интересный досуг, вовлекайте родителей в проектную деятельность. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям, куда они хотят «отправиться», какие новые открытия совершить, а также стремление «заразить» интересами детей и их родителей.

Тематика и содержание наших проектов очень разнообразна, мы предпочитаем использовать в своей работе комплексные проекты, в которых сочетаются разные виды деятельности детей.

Например, такие проекты

«Лекарственные травы»

«Со словами поиграем, много нового узнаем»

«Чтобы не было беды»

«Завтра в школу»

«Я здоровье сберегу – сам себе я помогу»

«Куда улетают птицы»

«День рождения Деда Мороза»

«Центр здоровья «Айболит» и т.д.

Хотим предложить вашему вниманию несколько памяток для родителей.

Памятка № 1. Проектный метод как способ воспитать успешного дошкольника

Этапы составления детских проектов:

1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)

2. Поиск и предложение возможных вариантов решения

3. Сбор материала. Способы сбора информации и методов исследования:

подумать

спросить у другого человека

прочитать или посмотреть в книгах, энциклопедиях

сходить в библиотеку (журналы, иллюстрации, научная литература и др.)

посмотреть по телевизору специальные познавательные передачи, видеофильмы

понаблюдать

провести эксперимент

получить информацию в Интернете

позвонить по телефону специалисту или просто маме, папе, бабушке.

4. Подготовка проекта

5. Защита проекта

Памятка № 2. План тематического проекта

1. Тема и ее происхождение.

2. Вопросы детям по предлагаемому проекту:

Что мы знаем?

Что хотим узнать?

Как нам найти ответы на наши вопросы?

3. Необходимые материалы.

4. Оценка. Что нового узнали дети? (С точки зрения детей и воспитателя).

5. Предложения по расширению и совершенствованию проекта.

Памятка № 3. Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?

Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ребенка, и для родителя.

Проект подразумевает самостоятельную деятельность дошкольника, однако задача родителя – знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовыми к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.

Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!

И еще несколько советов.

Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций.

Не сдерживайте инициативы детей.

Не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

Не спешите с вынесением оценочных суждений.

Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

– прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

– формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

– учиться анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации.