Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и учащимися. Внедрение новых технологий с применением электронного обучения поддерживается государством: в новом законе «Об образовании в Российской Федерации» статья № 16 полностью посвящена реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Ещё несколько лет назад значение понятия «дистанционное обучение» было совсем иным, чем сегодня. Под дистанционным обучением понималась «одна из форм заочного обучения, дающая возможность человеку изучить курс подготовки по установленным дисциплинам и не отстраняться от привычного образа жизни» [1, С. 90]. Дистанционное обучение было добровольной формой самообразования либо прогрессивным методом дополнительной работы с учениками.

В ситуации пандемии, с которой столкнулось все человечество в 2020 году, роль дистанционного образования сменилась настолько резко и тотально, что система образования не успела адаптироваться к новым реалиям. Огромное количество проблем, которые возникли как перед учителями, так и перед учениками, иногда казалось неразрешимым. Как вести занятия через интернет? Как справляться с техническими проблемами и плохой материальной базой? Каким образом решать вопросы с посещаемостью, подавленным состоянием, возросшей, а не уменьшившейся, нагрузкой?

Дополнительное образование детей переживало такие же сложности. Как обучать искусству танца или рисованию через веб-камеру? Как удержать внимание самых маленьких детей, которым обязательно нужно интерактивно взаимодействовать с педагогом и друг с другом, а не просто смотреть в монитор? Как замотивировать подростков, на которых обрушились огромные домашние задания в общеобразовательной школе (потому что другой формы обучения большинство учителей не смогли подобрать) и которые больше всего жаждут общения, а не ещё одного домашнего задания?

Педагоги ЦДТ Советского района подошли к решению проблем творчески и нестандартно. Обобщая их новации, приведём примеры форм работы в дистанционном формате по направлениям деятельности детских объединений.

Хореография: видео-занятия, видеоотчёты, отчётный онлайн-концерт, онлайн-марафон «Прыгай сам, научи других», мотивирующие видео, видео танцевальных постановок детей на дистанционном обучении, проект «Кулинарные посиделки»,

ДПИ: видео-уроки, участие в проекте «Окна Победы», Всероссийском конкурсе «Открытка ветерану», уроки-презентации, онлайн-голосования детских работ, рисовальный флэшмоб «75#Победа#МИР», участие в межрегиональном конкурсе «Я родом из Сибири», международном конкурсе «Сказки мира 2020», видео-уроки, видео-подборка картин о войне к 75-летию Победы, онлайн-выставки к 1 июня и к Дню города.

Театр: видеокурс по актёрскому мастерству, детский театральный проект «Карантинка», видео художественного чтения стихов, короткометражный фильм «Заблуждения юности», чтецкий спектакль по сказке А. Милна «Винни Пух и все, все, все».

Вокал: онлайн-проекты сольных и ансамблевых выступлений детей студии, в том числе приуроченные к 75-летию Победы, Дню защиты детей, Дню России, онлайн-проект «Поющие родители», участие онлайн в городском фестивале «Дыхание времен», международном конкурсе «Пой всегда».

Школа раннего развития: викторины-презентации и игры, видео-уроки, музыкальная видео-сказка, проект к 75-летию Победы.

Совместные медиапроекты театрального ДО и изостудии: к 75-летию Победы «Сквозь года» и Дню города «Город над Обью»

В медиашколе «САМиGo» обучаются подростки 13-18 лет: возраст, в котором дети с удовольствием идут на занятия, только если там есть отличная компания и качественное образовательное наполнение. Когда в марте 2020 года ребята оказались лишены первой составляющей «занятий с удовольствием», педагогам медиашколы срочно пришлось усиливать и перерабатывать образовательный компонент, чтобы компенсировать общую изолированность. Каким образом решалась эта проблема? Конечно, мы понимали, что из трех видов дистанционного образования (простейший – тексты лекций, методички; средний – отсканированные тексты, изображения и работа с интернет-страницами; сложный – интерактивные мультимедийные материалы [2, С.55]) для медиашкольников-подростков больше всего подходят интерактивность и мультимедийность. Поэтому самой первой крупной формой дистанционной работы для нас стал «Литературный челлендж».

Литературный челлендж – это конкурс текстов, которые создаются ровно в тот день, в который появляются задания от куратора. Чтобы сделать совместную работу более интерактивной, была создана группа в социальной сети, где утром, в одно и то же время, ежедневно появлялись задания на новый день, красочно оформленные при помощи gif-изображений, мемов и музыкального сопровождения, под этим же постом все участники имели возможность оставлять комментарии, обсуждать задания, общаться друг с другом. В течение дня любой желающий мог выполнить одно или все задания челленджа и прислать свои тексты по адресу куратора не позже обозначенного в правилах времени. Поздним вечером члены жюри получали все присланные за день работы в рабочем файле и выделяли победителей дня. В утреннем посте на следующий день подводились промежуточные итоги дня вчерашнего и выдавалось новое дневное задание, а также отдельным постом публиковались все тексты вчерашнего дня в виде лонгрида. Тексты шли под кодовыми номерами и публиковались анонимно – вступало в силу зрительское голосование, в котором могли участвовать и сами авторы, и те, кто еще не решился опубликовать свою работу, и случайные читатели, и посетители нашей группы. По окончанию недельного челленджа были выявлены абсолютные победители, в том числе, и зрительского голосования, которые получили книжные призы.

Подведение итогов челленджа проводили онлайн на платформе Zoom, в которой работали и продолжают работать многие педагоги. Онлайн-конференция – это еще одна форма дистанционной работы.

Главные инструменты, которые могут пригодиться в работе с Zoom – это возможность демонстрации экрана, активный чат всех участников конференции и возможность управлять камерой и звуком самостоятельно.

Ещё один крайне полезный интерактивный ресурс, который позволяет совместить развлекательную и образовательную функции при работе на занятии – это платформа Kahoot. Педагог придумывает вопросы к тесту и заранее оформляет их в программе, закладывая туда возможность совмещать вопросы с изображением, звуком и встроенным таймером ответа. Это очень весёлый и популярный сервис, который максимально ненавязчиво помогает в закреплении любой информации. Работа с данным ресурсом, помимо закрепления информации, очень хорошо позволяет отрабатывать навыки фактчекинга – проверки информации на достоверность.

Для интерактивного голосования по каким-то вопросам, прохождению опросов или даже созданию современной инфографики отлично подходит сервис Menti.com.

Существует огромное множество других ресурсов, которые позволяют обеспечивать вовлеченное и активное участие учеников в рабочий процесс: это и интерактивные доски, где возможна работа как по командам, так и индивидуально, это всевозможные тесты и игры, это составление онлайн-кроссвордов и многое другое. В статье отражены только некоторые из них, которые практиковались наиболее часто и успешно. Правильно подобранная форма дистанционной работы является залогом успеха не только освоения учебной программы, но решения вопросов мотивации учеников, которые приходят на такие занятия с удовольствием.

В фотошколе «ZooM» и литературной студии «Лис» также появились новые авторские формы работы:

– дистанционный фото-кросс «Дома не скучно!», в котором приняли участие фотостудии Новосибирской области (список заданий и фотографии победителей см. по ссылке https://vk.com/doma_ne_sku4no);

– литературный вызов «Творю дома», который заключался в том, что каждый день подростки писали зарисовки и стихи на предложенные задания, а потом открытым голосованием в «ВКонтакте» выбирался победитель (в группе медиашколы в ВК можно найти задания вызова и работы участников https://vk.com/vdvigatel);

– дистанционная творческая площадка «Доброе утро!» Каждое утро в течение трёх недель ученики включались в онлайн-трансляцию, чтобы настроиться на день, сделать вместе что-то интересное: умывались особым восточным методом, и делились, у кого какое настроение. Показывали друг другу фотографии дедов и прадедов, участвующих в Великой Отечественной войне, рисовали и фотографировали, и много чего ещё) (см. ссылку https://vk.com/good_morning_2020)

Приняв вызовы времени, мы достойно прошли это испытание. Но дополнительное образование, особенно в нашей специфике, целесообразнее получать преимущественно в традиционном варианте обучения. «Живое» взаимодействие учащегося с педагогом не заменят никакие формы дистанционного обучения.

Формы дистанционного обучения ЦДТ

– онлайн-проекты: детские, с привлечением родителей, педагогов;

– совместные партнёрские проекты (между различными ДО в рамках ЦДТ и с внешними организациями-партнерами);

– участие в онлайн-конкурсах различного уровня, фестивалях;

– видео-занятия;

– презентации;

– викторины;

– тематические видеокурсы;

– онлайн-площадки;

– отчеты о работе;

– короткометражные фильмы;

– рисовальный флэшмоб;

– активное использование в работе возможностей соцсетей.

Литература

1. Блоховцова Г. Г., Маликова Т. Л., Симоненко А. А. Перспективы развития дистанционного образования // Новая наука: стратегии и векторы развития. 2016. № 118-3. С. 89-92.

2. Шатуновский В. Л., Шатуновская Е. А. Еще раз о дистанционном обучении (организация и обеспечение дистанционного обучения) // Вестник науки и образования. 2020. № 9-1. С. 53-56.