Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания.

В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. ФГОС ДО ставит задачу развития речи дошкольников как одну из приоритетных. Ребенок сегодня поставлен в сложную ситуацию – ситуацию разорванных связей, когда уже с дошкольного возраста он находится в огромном развернутом социальном, информационном пространстве. Это приводит к возникновению ряда проблем в развитии дошкольника. Таких как, например, ограничение общения детей со сверстниками и родителями.

Можно отметить, что снижается когнитивное развитие детей дошкольного возраста. Отмечается снижение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.

Также отмечается недостаточная социальная компетентность детей. Большой проблемой стала зависимость детей от телевидения и компьютерных гаджетов, даже в дошкольном возрасте, что приводит к отсутствию у ребенка интереса к чему-либо, в том числе и в большей мере к образовательным ситуациям, предлагаемым педагогами. Все это ставит перед педагогами задачу поиска новых инновационных технологий, помогающих решить эти проблемы. К приемам, интенсифицирующим образовательный процесс, можно отнести метод интеллектуальных карт.

Метод интеллект-карт был создан американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. По-английски он называется "mindmaps". Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" – "карты". В итоге получаются "карты ума". Но чаще всего в переводах используется термин "интеллект-карты". В мир дошкольных технологий интеллект-карты пришли благодаря кандидату педагогических наук В. М. Акименко, который предложил использовать этот метод для развития наглядно-образного мышления и развития связной речи у детей.

Интеллектуальная карта – это уникальный, простой и доступный метод запоминания информации, с помощью которого развивается умственная деятельность детей. Метод интеллект-карт помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира, структурировать информацию, которую ребенку предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Свойства интеллект-карт:

Наглядность – всю тему с ее аспектами можно оценить визуально.

Привлекательность – интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость – благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко усваивается.

Индивидуальность – на одну и ту же тему могут быть созданы совершенно разные карты, с разной наполняемостью.

Многогранность – закрепление, обобщение, углубление изученной темы, направления.

Применение интеллектуальных карт широко используется в инклюзивном образовании и логопедии. В работе общеразвивающих ДОУ они встречаются реже. Но в последнее время эта методика вводится в практику многих педагогов, благодаря её простоте и заинтересованности детей.

Заинтересовавшись данной методикой, я предположила, что применение её в работе с детьми с ТНР будет способствовать положительной динамике речевого развития детей.Так было определено направление моей работы по теме самообразования: развитие речи дошкольников посредством использования интеллектуальных карт.

Для повышения эффективности внедрения данного направления было необходимо объединить усилия педагогов и родителей воспитанников группы. Для этого нужно было познакомить родителей с новым направлением нашей совместной деятельности, заинтересовать, замотивировать их. Учебный год мы начали с того, что на родительском собрании была проведена консультация для родителей о применении в ДОУ карт ума для развития речи детей. Так началась наша совместная работа по схеме: РОДИТЕЛЬ – РЕБЕНОК – ПЕДАГОГ.

Темы интеллект-карт были отобраны с опорой на календарно-тематическое планирование. Работу начали с темы «Овощи». Каждый родитель со своим ребенком выбрал овощ, выполнили карту и подготовили презентацию для группы по своей теме.

Аналогичная работа была сделана по теме «Дикие животные» и «Зимующие птицы». Родители и дети настолько погрузились в данную работу, что сами начали проявлять инициативу и фантазию при составлении карт (стали использовать пиктограммы, схемы, искали звуки животных или птиц и т.д.) Вовлеченность в этот вид деятельности составила 90%. Детей очень заинтересовала такая подача информации привычных лексических тем.

Особенность интеллект-карт Бьюзена также состоит в том, что на будущий год в подготовительной группе (использую свойство многогранности карты) мы можем доделывать и пополнять готовые карты для углубления уже изученной темы.

В середине учебного года (февраль) мы с учителем-логопедом и родителями поработали с интеллект-картой в несколько ином направлении. Выбор темы пал на творчество писателя В. Берестова. В данном случае уже воспитатель с детьми готовили интеллект-карту, посвященную творчеству писателя. А родители, в свою очередь, разучивали стихи со своими детьми. Итоговым мероприятием стала «Литературная гостиная», в ходе которой ребята закрепили свои знания о творчестве писателя, его биографии, разнообразии его стихов.

Исходя из проделанной работы можно сделать вывод о важности и необходимости сотрудничества с родителями по привлечению их к совместной работе для повышения качества образования дошкольников.

Таким образом, сложившаяся система работы в данном направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества образовательного процесса.