В последнее время дети дошкольного возраста уделяют больше времени гаджетам, чем книгам. Это объясняется занятостью родителей, невозможностью иметь дома большую библиотеку, доступностью компьютерных технологий. Поэтому ответственность за формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста большей частью ложится на воспитателей ДОУ.

Что такое читательская грамотность для ребенка дошкольного возраста? Это интерес ребенка к книгам, желание рассматривать, слушать и понимать тексты разных жанров, просить у взрослых почитать, а впоследствии самому научиться читать. Именно функциональная читательская грамотность является базовой способностью для самостоятельного обучения и полноценного участия в жизни современной цивилизации. Развитие интереса к чтению в раннем возрасте способствует развитию у детей самостоятельности и уверенности в себе, пониманию того, что из книг можно извлечь знания, необходимые в жизни. Хочу поделиться своими педагогическими наблюдениями о формировании предпосылок функциональной читательской грамотности у детей дошкольного возраста через развивающую предметно-пространственную среду.

Немалую роль в формировании предпосылок читательской грамотности у дошкольников играет литературный центр в группе. Чтобы привлечь внимание детей к книгам, мы оформили в группе яркий и эстетичный литературный центр.

В литературном центре мы периодически оформляем тематические выставки творчества поэтов и писателей, выставки рисунков и поделок детей по литературным произведениям, творческие работы детей и родителей по проектам, размещаем дидактические пособия и игры, которые используем в работе.

Выставка творчества Маршака

Выставка творчества К. И. Чуковского

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в литературный центр мы выставляем книги с яркими иллюстрациями, среди которых обязательно должны находиться знакомые детям издания. Также учитываем различные интересы детей и помещаем произведения на разнообразную тематику: о людях, животных и птицах, природе, транспорте, профессиях, путешествиях и т. д. В наш литературный центр мы помещаем книжки-малышки, в том числе сделанные детьми и родителями. У нас есть книжки-малышки по творчеству В. Бианки, А. Барто, сборник стихов «Зимние забавы» с детскими иллюстрациями. Ребята любят рассматривать такие книжки и пересказывать их содержание. Очень интересуются ребята книжками их мам и бабушек, которые также имеются в нашем центре и выставляются в соответствии с лексической темой.

Книжки-малышки

Привлекают детей и различные дидактические игры, в которые они любят играть самостоятельно: «Из какой сказки герой?», «Четвертый лишний», «Назови сказку по иллюстрации», «Возьми карточку и расскажи стихотворение», «Парные картинки», «Сложи картинку», «Кто за кем?», «Какому герою подойдет предмет?» и многие другие. Также в нашем литературном центре имеются картотеки: «Загадки по сказкам», «Пословицы и поговорки», «Пальчиковые игры в картинках», «Чистоговорки с картинками», «Мнемотаблицы», игры ТРИЗ. Разученные в совместной деятельности пальчиковые игры, чистоговорки ребята берут в литературном центре и проговаривают самостоятельно, используют в своих играх.

Мнемотаблицы 

ТРИЗ

После прочтения какой-либо сказки мы размещаем на полке литературного центра театральных персонажей, чтобы ребята смогли проиграть сюжет знакомой сказки. Предоставляем возможность самостоятельно создать театральных персонажей из бумаги и картона. Для этого заготавливаем распечатку сказочных героев по сказке для пальчикового театра, дети раскрашивают героев, вырезают, склеивают заготовку, играют, употребляя диалоги из знакомых сказок.

Игры с пальчиковым театром из бумаги

Также мы размещаем в литературном центре индивидуальные выставки поделок и иллюстраций ребят по произведениям. Это привлекает внимание других детей, которые тоже хотят поучаствовать в выставке со своими работами по прочитанным книжкам. Таким образом, играя в различные игры, рассматривая книги и иллюстрации, у дошкольников формируется интерес к художественной литературе.

На формирование читательской грамотности детей большое влияние оказывает театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи, проявления творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Поэтому очень важно в группе иметь правильно оформленный театральный центр.

Дети нашей группы очень любят играть в театральном центре. Здесь у нас имеются различные виды театра: настольный – из различных материалов (деревянный, пластмассовый, бумажный), пальчиковый (бумажный, вязаный, фетровый), куклы бибабо, магнитный, маски животных и птиц. В театральном центре мы размещаем работы, сделанные детьми и их родителями. После прочтения сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом» у нас появился настольный вязаный театр, который для наших детей связали родители. Ребята знают и любят произведения Маршака, используют тексты его произведений в своей театральной и игровой деятельности.

Настольный театр «Репка»

После знакомства с русскими народными сказками мы с ребятами изготовили маски животных из бумажных тарелочек. Изготовленные своими руками маски с удовольствием используются в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Также родители смастерили нам театральную настольную ширму для самостоятельных игр. Дети используют ее в своих повседневных играх, готовят по вечерам мини-спектакли для друзей. В самостоятельной деятельности импровизируют с персонажами пальчикового, настольного и магнитного театра. Во время таких игр наблюдается снятие внутренней напряженности, что способствует развитию положительных эмоций, связной речи.

Настольная театральная ширма

Очень любят наши ребята участвовать в театрализованных играх и представлениях по знакомым литературным произведениям. Для этого в театральном центре у нас есть уголок ряженья, где можно выбрать костюм для своей роли. Некоторые костюмы для уголка ряженья нам помогают изготовить родители. Дети очень любят наряжаться в костюмы, изготовленные их родителями, и исполнять знакомые сюжеты сказок.

Театрализованная игра по сказке Биссета

Таким образом, оформленные грамотно, ярко и эстетично литературные и театральные центры в группе способствуют повышению интереса к художественной литературе, к стремлению самостоятельно читать книги и извлекать из них полезную информацию.

Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.