Дополнительная общеобразовательная программа «Английский вместе»: особенности работы, проблемы и результаты

 
 

Шуринова Светлана Михайловна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ им. В. Дубинина г. Новосибирска

 

Дополнительная общеобразовательная программа «Английский вместе»: особенности работы, проблемы и результаты

Дополнительная общеобразовательная программа по английскому языку «Английский вместе» реализуется в Доме детского творчества им. В. Дубинина с 2018 года. В 2020 году данная программа появилась в реестре дополнительных образовательных программ в Информационной системе «Навигатор дополнительного образования детей в Новосибирской области».

Программа имеет социально-гуманитарную направленность и реализуется на основе УМК «English together», рассчитана на четыре года обучения. Каждый год обучения имеет свои цели и задачи. Основная цель всего курса – это развитие способности к межкультурному общению, формирование положительной мотивации к изучению языка. При этом решаются следующие задачи: воспитание интереса к изучению иностранного языка, доброжелательного отношения к другим народам и странам; формирование осознанного отношения к иностранному языку, формирование навыков межличностного общения, навыков самоконтроля; способствование развитию памяти, эмоций, внимания, развитие фонематического слуха, познавательных и языковых способностей.

Идея по обучению младших школьников английскому языку возникла в учреждении очень давно. Английский язык, как один из предметов, входящих в состав комплексной образовательной программы для воспитанников ЦРД «Тимошка» «Растем и развиваемся» пользовался спросом у родителей и детей. По завершении обучения возникал вопрос, а как быть дальше? На тот момент обучение английскому языку в общеобразовательной школе начиналось только в старшем звене. Обеспокоенность родителей, интерес и желание детей продолжать обучение подтолкнуло к организации занятий на базе школ (в частности СОШ № 27) с выпускниками ЦРД «Тимошка».

На сегодняшний день изучение английского языка является обязательным со второго класса. В школах представлено огромное количество разнообразных УМК для обучения языку, но перерыв в один год снова беспокоит родителей («все забудем за год, нужно подготовиться ко второму классу, ребенку очень нравилось и хотелось бы продолжать заниматься» и т.д.). Таким образом, опираясь на запрос родителей, интересы и желания детей, было принято решение о создании данной программы.

Работая над программой «English together» возник ряд сложностей. Во-первых, выбор учебно-методического комплекса. Не хотелось дублировать школьную программу. Во-вторых, хотелось найти оптимальный курс, который бы соответствовал возрастным нормам, отражал разные подходы в обучении, содержал разноуровневые задания, был интересен и понятен детям. В-третьих, это ценовая политика.

Учебно-методические комплексы (УМК) «English together starter», «English together 1», «English together 2» и «English together 3» предназначены для учащихся с 1 по 4 класс. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков. Младшие школьники изучают английский язык с основными героями комплекса. Все истории и события, происходящие с героями курса и предложенные для изучения, интересны детям и приближены к реальным жизненным ситуациям. В учебнике предусмотрена также частая смена видов деятельности. Обеспечивается чередование дидактических, коммуникативных, динамических упражнений, а также раскрашивание, рисование, изготовление масок, игры в соответствии с изучаемым материалом.

В рабочей тетради происходит закрепление лексических и грамматических единиц, изученных на занятии. Кроме этого, учащимся предлагается написание мини-сочинений по изученной проблеме. В рабочей тетради также широко представлены игровые упражнения (кроссворды, лабиринты, игры и т.д.).

Работая по данной программе, мне хотелось включать в занятия как можно больше коммуникативных игр, игр на отработку грамматических правил и др. Для меня это означало поиск новых идей, знакомство с опытом коллег, обучение новым технологиям. Для каждого возраста существуют свои собственные приёмы обучения, свой «набор» игр для отработки тех или иных языковых компетенций. На занятиях обучающиеся вовлечены обязательно в какую-либо игру. Каждый принимает участие в игре и занимает активную позицию. Дети работают в паре, в микрогруппах. Более сильные обучающиеся помогают тем, кто столкнулся с какими-либо трудностями.

Занимаясь по УМК «English together», обучающиеся овладевают определенными навыками чтения, учатся понимать просьбы, указания, инструкции педагога, выражать свое отношение к прослушанному, извлекать определенную информацию из услышанного, подключать языковую догадку. В области письма овладевают навыками написания сообщений, письменных заданий по определенной тематике. В области говорения вести диалог на заданную тему, отвечать на вопросы, рассказывать о себе и т.д.

В результате выполнения образовательной программы была отмечена положительная динамика в повышении уровня успеваемости школьников на основных занятиях по английскому языку в школе, повышение уровня мотивации к обучению иностранным языкам.

В процессе обучения учащиеся участвуют в различных конкурсах и предметных олимпиадах по английскому языку, таких как международный конкурс-игра «Лев», ежегодная международная олимпиада по английскому языку, международный «Марафон знаний», международный конкурс «Занимательный английский», «Бульдог». Неоднократные победители и лауреаты этих конкурсов: Минин Иван, Антоневич Ксения, Самоилюк София, Попова Анастасия, Жидкова Ульяна, Бунина Ульяна, Ралич Елизавета и др. Таким образом, данная программа учитывает психофизиологические особенности учащихся, ориентирует их на успех, создает благоприятный психологический климат на занятиях.

Количество просмотров: 5080  

Добавить комментарий

Target Image
1. «Поймать и обезвредить»: применение приема «Лови ошибку» на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств
2. Педагог в образовательном пространстве студии раннего развития
3. Работа с одарёнными детьми
4. Художественное творчество как ресурс успешности детей и подростков
5. Виток истории. Моя профессия – небо!
6. Современный взгляд на традиционные методики преподавания музыкальных дисциплин
7. Дополнительная общеобразовательная программа «Английский вместе»: особенности работы, проблемы и результаты
8. Реализация воспитательной компоненты в арт-студии «Фабрика идей»
9. Традиционное декоративно-прикладное искусство: создание новых идей, поиск новых технологий
10. Педагог-организатор клуба по месту жительства – работа в современных условиях
11. Мои особенные дети
12. Педагог и новое поколение детей
13. Специфика реализации программного модуля «Классический танец» в хореографических коллективах дополнительного образования
14. Экологическое воспитание в условиях дополнительного образования детей
15. Развивающие математические игры для детей старшего дошкольного возраста в Центре интеллектуального и творческого развития детей дошкольного возраста «Неваляшки»
16. Специфика работы концертмейстера в студии эстрадного вокала
17. О методах создания воспитательного пространства в детском коллективе
18. Техника исполнения танца «Ча-ча-ча» во время обучения спортивным бальным танцам в учреждении дополнительного образования
19. О значении дополнительных общеобразовательных программ художественной направленности в реализации воспитательной системы МБУДО ДТ «Октябрьский»
20. Технология организации онлайн-конкурса «ТВОРЧЕСТВО LIFE» в условиях дистанционного обучения

Страницы

1. Создание привлекательного визуального контента для успешного онлайн-присутствия образовательного учреждения ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
2. Методы и средства общей физической подготовки лыжников-гонщиков 10-12 лет ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
3. Успешная концертная деятельность детского хореографического коллектива как результат совместной работы педагога-хореографа и концертмейстера ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
4. Проектирование современного учебного занятия ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
5. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
6. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
7. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
8. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
9. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
10. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
11. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
12. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
13. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
14. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
15. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
16. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
17. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
18. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
19. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
20. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы