Этап

Вижу

Слышу

Ощущаю (запах, вкус, осязание), чувствую

Представления, ассоциации

Для чего?

Я в картине

Подзорная труба

Летательный аппарат

Организация

работы

Ход урока

Формы

работы

Стадия вызова

На доске записаны тема, опорные слова, сделана заготовка таблицы.

Сообщение о детали и её роли в тексте

Вопрос классу

Формулирование и обсуждение задач урока

Вопрос классу

Сообщение учителя

Организационная часть.

Введение в тему.

– На прошлом уроке мы познакомились с такой частностью текста, как деталь, её назначением и ролью в произведении. Сегодня мы продолжим работу с деталью, но на другом материале и в другой форме.

Обратите внимание на записанные опорные слова, составьте по ним сообщение, можно обсудить задание в парах.

Прочитайте записанную на доске тему урока. Предположите, как она может быть связана с имеющимися у вас знаниями о детали. Попробуйте сформулировать задачи урока.

Задачи: создать текст-описание картины, используя как можно больше деталей в описании, отразить в своём сочинении роль конкретных деталей в создании отдельных образов и воплощении общей идеи произведения.

Как можно решить поставленную задачу?

Дети предлагают известные им способы и приёмы

На уроке освоим новые способы работы с деталью произведения и сбора материала к сочинению.  И это ещё одна задача урока.

в парах

коллективная

коллективная

Стадия осмысления

Высказывания детей

Беседа (осмысление основной идеи картины)

Обращаем внимание детей на таблицу и просим сделать предположение по названиям её строк и столбцов о видах и  способах предстоящих действий.

Предлагаем начертить заготовку таблицы, обозначив и подписав только столбцы, и объяснить, почему не ограничиваем строки.

Опорные единицы: смысл названия, настроение, содержание, чувства, поле брани, распутье – ключевое слово, витязь, былина, дорога, путь, выбор.

Лексическая работа: упражнение № 149

в парах

коллективная

индивидуальная

Стадия рефлексии

Вопросы-помощники записываются на доске и тетрадях

Вопросы классу перед написанием сочинения

Совет записывается в копилку писательского мастерства.

Наблюдения над картиной и заполнение таблицы по этапам с обсуждением в парах и коллективно.

1.       Детей просим представить, что они  находятся внутри картины, являются её частью. Задание: Оглянитесь вокруг, рассмотрите, что вы видите, определите, что чувствуете, ощущаете. Возьмите ручку, заполните 1-ю строку таблицы, опишите свои представления и ощущения.

Вопросы-помощники для заполнения последней колонки таблицы: Насколько важна эта деталь? Для чего нужна именно эта деталь? А если бы её не было?

Коллективное обсуждение результатов 1-го этапа.

Заполнение 1-й строки таблицы на доске.

2.      Теперь представьте, что у вас в руках появилась подзорная труба. Вы с её помощью можете рассмотреть всё вокруг ещё более внимательно. Присмотритесь к каждому фрагменту, к каждой части картины. Наверняка, появились новые детали, которые вы не заметили ранее. Опишите их и свои дополнительные впечатления.

Коллективное обсуждение результатов 1-го этапа.

Заполнение 1-й строки таблицы на доске

3.      Теперь представьте, что у вас есть небольшой летательный аппарат. Выбирайте разные фрагменты картины и, как можно ближе к ним приблизившись, рассмотрите их внимательней. Можете что-то потрогать, прислушаться к тому, что происходит. Опишите увиденное, услышанное, заполните 3-ю строку таблицы.

Коллективное обсуждение результатов 1-го этапа.

Заполнение 1-й строки таблицы на доске

4.«Возвращаемся» в класс и, используя все три записи, составляем эссе на тему картины. Необходимо учесть в сочинении все те детали, которые удалось выявить.

Какая основная трудность может возникнуть на 4-мэтапе?

Как связать все три строки таблицы, отдельные образы друг с другом в одно целое? Что необходимо учитывать? Что позволяет увидеть образ, представить его, создать? Какие средства языка  делают текст выразительным, образным, эмоциональным?

Совет. Помните при написании сочинения: тема, идея связывают отдельные части в одно целое, используйте в своей работе языковые средства выразительности, замечайте детали и объясняйте их назначение в произведении, в своём тесте давайте детальную характеристику предметам и персонажам.

индивидуальная

 и в парах

коллективная

Этап

Вижу

Слышу

Ощущаю (запах, вкус, осязание), чувствую

Представления, ассоциации

Для чего?

Я в картине

Всадник, конь белый поле, камень, копьё, череп, ворон

Тишина, иногда карканье ворон

Холодные камни. Запах трав, тяжёлая палица, острое копьё.

Былина, сказка, «направо пойдёшь – коня потеряешь…», выбор в жизни каждого человека

Выбор – главное. Камень – выбор

Подзорная труба

Остатки скелета, серо-белый скелет,  валяются кости, они поросли травой,  вороны. Богатырь: зелёные сапоги мягкие, шит с узора миколчан кожаный, перья стрел, булава, кольчуга, копьё красное с острым железным наконечником, небо серо-зелёное, облака синие, внизу розовое, заря. Надпись на камне

Ветерок свистит в костях черепа, трава шелестит, вздох, конь похрапывает

Острые кости, пронзительное карканье, зловещее, мрачное поле

Напряжённое ожидание, закат или рассвет, поле битвы – поле жизни. Сила физическая – сила духа

Выбрать – тяжело любому, не зависит от физической силы, тяжёлые предметы «утяжеляют» выбор

Летательный аппарат

Много ворон, камней, костей, перекрёсток дорог, речушка, горизонт.

Шум крыльев ворона

Белеющие колодные камни

Всё повторяется рассвет

Смерть и жизнь. Жизнь побеждает