Повторительно-обобщающая игра «Восток в Древности»

 
 

Литвинова Юлия Сергеевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей  № 9» г. Новосибирска

 

Повторительно-обобщающая игра «Восток в Древности»

Игра как вид деятельности максимально близка ребенку. Для ребенка дошкольного возраста она является основным средством познания мира, обучения и воспитания. В школьном возрасте акценты смещаются в сторону учения, но игра остается важна. Но тенденция современного общества такова, что существует множество видов деятельности, соперничающих с игрой и даже вытесняющих ее – это компьютер, телевизор, различные гаджеты. Сейчас все чаще встречаются дети, которые практически не играют с другими детьми, что затрудняет их социализацию. Современные школьники постепенно теряют навыки общения вне социальных сетей. Данная проблема обуславливает необходимость еще раз обратить внимание на такую форму учебной деятельности, как игра.

Идея дидактических игр на уроках не нова. Но, тем ни менее, она как никогда актуальная сегодня. Игра учит работать в группе, соблюдать правила, слушать других и позволяет формировать ситуацию успеха у учащихся.

Данная разработка представляет собой форму дидактической повторительно-обобщающей игры «Морской бой» по разделу «Восток в Древности». Может быть использована для повторения и обобщения материала по главам «Западная Азия в Древности», «Индия и Китай в Древности».

Цели:

1. Развитие монологический и диалогической речи, умения аргументировать свою точку зрения (метапредметные, коммуникативные УУД).

2. Развитие умения преобразовывать объект из чувственной формы в модель (познавательные, знаково-символические УУД).

3. Развитие умения соблюдать правила, нормы (регулятивные УУД).

4. Повторение материала по разделам «Западная Азия в древности», «Индия и Китай в древности».

Средства: учебник, мультимедийный проектор.

Источники:

1. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, М., Просвещение, 2017.

2. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя, М., 1996.

3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира: Для сред. учеб. заведений, М., 1995.

Правила игры

Учитель расчерчивает игровое поле для размещения игровых баллов на доске. Баллы размещаются в произвольном порядке, исходя из количества заданий, но не больше, чем 10 заданий на каждое количество баллов. Баллов может быть от 1 до 10. Задание в 1 балл должны быть максимально простыми для учащихся (обычно это задания простейшего репродуктивного уровня). Далее уровень сложности заданий возрастает и, соответственно, возрастает количество баллов за них. Команда сама выбирает вопрос на определенное количество баллов. Команды отвечают по очереди. Ведущий дает время на размышление (от 30 сек. до 1 минуты), если команда не может ответить на вопрос, право ответа переходит к следующим игрокам. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

В данной игре всего 35 заданий по 5 в каждой категории. Для заданий на 5 баллов требуется контурная карт (она может быть выведена на мультимедийной доске).

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

1

 

6

 

 

 

 

4

 

3

Б

 

2

 

 

3

1

 

 

 

 

В

5

 

7

 

 

 

7

 

2

 

Г

 

5

 

1

 

6

 

 

 

7

Д

4

 

3

 

 

 

3

5

 

 

Е

 

 

 

 

4

 

 

 

4

 

Ж

 

1

 

7

 

 

 

 

 

6

З

6

 

 

 

 

 

 

 

5

 

И

 

 

2

 

3

 

1

 

 

2

К

2

4

 

6

 

5

 

7

 

 

Рис. 1. Игровое поле

Задания

1 балл

Название рек в древнем Междуречье.

Какое государство было расположено на п-ове Индостан?

Против кого была сооружена Великая Китайская стена?

Как называлась высшая каста в Индии?

Из чего делали книги в Китае?

2 балла

Как называлась письменность в Междуречье?

Как называлась письменность в древнем Китае?

Как называлась религия, главной идеей которой было достижение нирваны?

Где возникла религия, главной идеей которой было почитание старших?

Как называется горная гряда, закрывающая Индию с севера?

3 балла

Как звали первого императора единого Китая?

Как звали вавилонского царя, написавшего первые письменные законы?

Как звали первого персидского царя?

Как звали ассирийского царя, собравшего огромную библиотеку?

Как звали еврейского пророка, который вывел евреев из Египта?

4 балла

В каком веке люди научились выплавлять железо?

В каком году возникла единая китайская империя?

В каком году персы захватили Вавилон?

В каком веке появились первые письменные законы?

В каком году пала Ассирийская держава?

5 баллов

Покажите на контурной карте

Реки Тигр и Евфрат.

Реки Инд и Ганг.

Реки Янцзы и Хуанхе.

Государство Финикию.

Государство Китай.

Рис. 2. Контурные карты

6 баллов

Мог ли вавилонский царь Хаммурапи знать о завоеваниях персидского царя Кира? Почему?

Мог ли ассирийский царь Ашурпанапал иметь в своей библиотеке глиняные таблички с законами царя Хаммураппи? Почему?

Мог ли по царской дороге ездить Дарий I? Почему?

Мог ли царь Ашока знать о завоеваниях Цинь Шихуана? Почему?

Мог ли царь Соломон участвовать в восстании против Ассирийской державы? Почему?

7 баллов

Почему в Египте река Нил считалась добрым богом, а в Двуречье обе реки считались злыми богами?

Почему египетские пирамиды хорошо сохранились до наших дней, а от зиккуратов Двуречья остались небольшие холмы?

Почему финикийцам не удалось создать мощной военной державы?

Почему распространение буддизма не привело к исчезновению в Индии кастовой системы?

Какие ошибки правителей Цинь вызвали быструю гибель их империи? Были ли они неизбежны или можно было действовать умнее?

Количество просмотров: 9217  

Комментарии

Замечательная игра.
отличная игра

Страницы

Добавить комментарий

81. Технологическая карта занятия внеурочной деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
82. Разработка учебного занятия в полиэтническом классе «21 февраля – Международный день родного языка» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
83. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Радио- и тележурналистика» (для обучающихся 7-11 классов) ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
84. «Я-лидер!»: занятие-тренинг для обучающихся 9-11 классов ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
85. Внеклассное мероприятие по английскому языку «Творчество Уолта Диснея» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
86. Разработка вводного занятия туристско-экскурсионной образовательной программы «Знакомые – незнакомые улицы города Новосибирска» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
87. Методическая разработка по теме «Международно-правовое регулирование окружающей среды в космическом пространстве (ликвидация космического мусора)» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
88. Урок литературного чтения: деятельностный подход в организации работы младших школьников ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
89. Сценарий интеллектуальной игры «Из истории Древнего мира» в 5 классах ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
90. Формирование читательской грамотности у детей с ОВЗ на логопедических занятиях через прием ТРКМ «Чтение с остановками» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
91. «Мы сами обретаем вечность, пред этой дивной красотой…»: методическая разработка урока по мировой художественной культуре в 10 классе по теме «Архитектура Древней Руси» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
92. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-коммуникативной направленности «Круговерть» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
93. Умный йод здоровье сбережет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
94. Технологическая карта урока ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
95. Логоритмика в работе учителя-логопеда ВЫПУСК № 112, апрель 2024
96. Познавательно-творческий проект для детей раннего дошкольного возраста «Этот загадочный космос» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
97. Сценарий развлечения для детей средней группы на тему «Вредные и полезные продукты питания» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
98. Сочиняем сказки сами! ВЫПУСК № 112, апрель 2024
99. Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию для детей средней логопедической группы по теме «Мебель» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
100. Проект «Сила воды» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы