В педагогике XXI века в центре стоит личность ученика. И педагогу нужно найти в каждом ученике его лучшие качества, формировать у него положительную Я-концепцию, стимулировать «к учению с увлечением», повышать качество образования.

Данная статья содержит методическую разработку урока литературы по ФГОС ООО для обучающихся 9 класса по теме «Деталь как средство создания образов героев поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» и элемент художественного стиля писателя». Основной методический прием на уроке – прием «клоуз-тест». В лингвистике и методике преподавания русского языка клоуз-тестом принято называть текст с пропущенными компонентами. Задача выполняющего клоуз-тест – вставить эти компоненты.

Главная цель работы с клоуз-тестом – научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, и только на этой основе работать с языковыми явлениями, законами, правилами. Клоуз-тест, построенный на основе пропусков ключевых слов, обеспечивает развитие контекстного мышления и коммуникативной способности (диалог «автор – читатель», «ученик – ученик»).

Все этапы урока выстроены в соответствии с общей технологией клоуз-теста, изложенной в пособии под редакцией Н.В.Максимовой [4].

Содержательно-технологическая карта урока

Цель урока – достижение следующих планируемых на уроке результатов:

предметных: повторение и закрепление термина «художественная деталь», определение роли художественной детали (деталь как средство типизации, деталь как средство индивидуализации) в создании образа помещиков в поэме Н.А.Гоголя «Мертвые души» (на примере образа Плюшкина);

метапредметных: формирование таких ключевых компетенций и универсальных учебных действий, как способность смыслового чтения, коммуникативные способности (выдвижение и аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание в смысловую позицию автора; восприятие, понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных точек зрения, основанное на критериях понимания смысла текста), контекстное мышление, развитие внутренней речи;

личностных: формирование адекватной позитивной самооценки, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование представлений об основных моральных нормах.

Приложение. Клоуз-тест

Он вступил в       …       широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату, тоже темную, чуть-чуть озаренную светом, выходившим из-под широкой щели, находившейся внизу двери. Отворивши эту дверь, он наконец очутился в      …      и был поражен представшим беспорядком. Казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с      …     маятником, к которому     …      уже приладил паутину. Тут же стоял прислоненный с боков к стене шкаф с старинным серебром, графинчиками и китайским фарфором. На бюро, выложенном перламутною мозаикой, которая местами уже выпала и оставила после себя одни желтенькие желобки, наполненные клеем, лежало множества всякой всячины: куча исписанных мелко бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с яичком наверху, какая-то      …     книга в кожаном переплете с красным обрезом, лимон, весь     …     , ростом не более лесного ореха,      …    ручка кресел, рюмка с      …     жидкостью и тремя мухами, накрытая письмом, кусочек сургучика, кусочек где-то поднятой тряпки, два пера, запачканные чернилами, высохшие, как в чахотке, зубочистка, совершенно     …     , которою хозяин, может быть, ковырял в зубах своих еще до нашествия на Москву французов.

По стенам навешано было весьма тесно и бестолково несколько картин: длинный      …     гравюр      …      сражения, с огромными барабанами, кричащими солдатами в треугольных шляпах и тонущими конями, без стекла, вставленный в раму красного дерева с тоненькими бронзовыми полосками и бронзовыми же кружками по углам.

Н.В.Гоголь,

поэма «Мертвые души», том 1, глава 6,

223 слова

Карта текста

1. Вопрос на первичное восприятие текста с пропусками и диагностику понимания основного смысла текста: К кому из пяти помещиков приехал Чичиков?

2. Пропущенные слова: темные, свету, остановившимся, паук, старинная, высохший, отломленная, какою-то, пожелтевшая, пожелтевший, какого-то.

3. Рекомендуется текст для обучающихся 9 класса при работе с термином «художественная деталь».

4. Апробация теста была проведена мною на уроке литературы в 9 классе при изучении поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души», а именно при работе с термином «художественная деталь». Прием клоуз-теста был использован третий раз. Поэтому перед тем как раздать тесты, я напомнила учащимся значение слова «клоуз-тест»; автора методики использования «клоуз-теста» в обучении иностранным языкам - американского ученого Тейлора; Памятку для работы с клоуз-тестом; объяснила, как нужно восстанавливать пропущенное слово (которое чаще всего ключевое), – чтобы оно находилось во взаимосвязи с другими словами текста и поддерживалось ближним и дальним контекстом.

Ученики работали в парах. После самостоятельной работы по восстановлению слов была проведена коллективная проверка с обсуждением вариантов подобранных слов. Затруднение вызвало только слова (словоформы) «какою-то», «какого-то».

5. Памятка (для учащихся).

-Прочитай весь текст (в том числе название и имя автора). Озаглавь его (если у текста есть заголовок, расшифруй его для себя, подумай, почему текст так назван?).

-Восстанавливая пропущенное слово, имейте в виду, что пропущенное слово, как правило, ключевое, то есть важное для понимания смысла всего текста, его главной мысли, оно находится во взаимосвязи с другими словами текста.

-Работа с ближним и дальним контекстом поможет восстановить слово, для этого необходимо постоянно перечитывать текст. Ключевое слово может повторяться в различных

вариантах.

-Подобранное слово должно «вписаться» в предложение не только по смыслу, но и грамматически.

-С помощью стрелок покажите смысловые отношения между словами, которые помогли восстановить вам пропущенное слово.

-Если работа делается совместно или проверяется в классе, вступайте в диалог с другими читателями.

Используемая литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) [Электронный ресурс]. – http://ivo.garant.ru/#/document/55170507/entry/1000:2.

2. Бурцева, Е.В. Организация работы с текстом при формировании текстовой компетенции учащихся 5-х классов // Вестник ТГПУ. Томск, 2012. №10 (125). С. 205-210.

3. Золотарева, И.В., Егорова, Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2014.

4. Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций / Учебно-методические материалы для учителей русского языка и литературы [Электронный ресурс]. – http://www.edu54.ru/user/3953.

5. Максимова, Н.В. О коммуникативных стратегиях учебного диалога // Русская словесность. 2006. № 1. С. 74-77.