Любить и понимать музыку

 
 

Сараева Светлана Валерьевна,

кандидат искусствоведения,

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО Детская школа искусств № 11 г. Новосибирска

 

Любить и понимать музыку

Часто, когда дети знакомятся с тем или иным музыкальным произведением, я вижу в их глазах непонимание и равнодушие, и для меня это вполне ожидаемо – ведь если ты не понимаешь явление – то ты и не можешь испытать эмоции по этому поводу. Научить детей получать информацию о произведении искусства, присоединять свой собственный жизненный опыт, находить и сравнивать аналогичные явления, задавать вопросы, искать проблемы в этой области и решать их – это все первоочередные задачи для преподавателя, который действительно хочет научить детей понимать и любить искусство.

Начиная знакомство с музыкальным произведением, в первую очередь нужно помочь детям понять предпосылки его создания. Звучит вопрос: «Как вы думаете, почему композитор обратился именно к этой теме?» Как правило, сразу дети не всегда в состоянии бывают ответить. В результате обсуждения появляются направления для дальнейших размышлений. Может быть причиной могли стать собственные предпочтения композитора (например, интерес к национальному фольклору, исторической теме), впечатления от выставки, концерта, реакция на какое-либо событие, а может это был просто заказ, как, например, «Реквием» Моцарта или многие струнные квартеты Гайдна, Бетховена. Если по этому вопросу нет прямых указаний в учебной литературе – можно попробовать поразмышлять на эту тему самим. Это возможно делать также и в группах, таким образом подключается момент соревнования: кто выдвинет наиболее интересную идею.

Мы знакомимся с кантатой «Александр Невский» С. Прокофьева. Вспомнив подвиг русского воинства под предводительством легендарного князя, я задаю вопрос, почему эта тема заинтересовала композитора. Следуют ответы ребят: «Композитору интересна военная, историческая тематика. Возможно, он восхищался личностью Александра Невского». Я предлагаю ребятам вспомнить историю создания кантаты. Вначале композитором была создана музыка к кинофильму Сергея Эйзенштейна по просьбе кинорежиссера, а впоследствии музыка стала настолько популярной, что Прокофьев решил создать отдельное музыкальное произведение – кантату.

Далее я спрашиваю ребят, в каком году на экраны вышел фильм «Александр Невский»? Случайно ли его появление в это время или нет? Почему фильм вышел именно в это время? Ребята размышляют о том, что произведение было создано в 1938 году, а уже в 1941 году началась Великая Отечественная война. Возможно, опасность осознавалась уже в то время и таким образом активизировались патриотические чувства советского народа.

В кантате есть несколько частей. «Русь под игом монгольским», «Песня об Александре Невском», «Крестоносцы во Пскове», «Вставайте, люди русские!», «Ледовое побоище», «Мертвое поле», «Въезд Александра во Псков». Давайте попробуем представить, какие образы хотел воплотить здесь композитор и какими средствами музыкальной выразительности он соответственно воспользовался?

Например, обсуждаем 5 часть кантаты «Ледовое побоище». Ребята делают предположение, что это изображение сражения между русским и тевтонским войсками – следовательно музыка будет довольно интересно развиваться по темпу и динамике, ведь битва сначала начинается, потом развивается – одолевают то одни, то другие. Образная сфера также будет двух планов – с одной стороны композитор будет изображать закованных в броню тевтонских рыцарей, свято уверенных в своей несокрушимости, с другой – русских воинов, которые благодаря стратегической мудрости своего полководца перехитрили и победили врага. Далее, когда мы уже слушаем произведение, мы сразу узнаем темы тевтонцев и русских, так как мы уже слышали их в других частях кантаты (третьей и четвертой).

Таким образом, после предварительного обсуждения мы слушаем каждую из частей кантаты и анализируем, какие из наших предположений оправдались, а какие – нет, и размышляем, почему.

Далее ребята получают задание: придумать вопросы по теме «Кантата Прокофьева «Александр Невский», которые требуют точного ответа и такие, которые предполагают рассуждение, в результате которого может получиться несколько ответов.

Вопросы получаются разноплановыми и интересными. В дальнейшем вопросы зачитываются, и мы все вместе отвечаем на них. Результатом проделанной работы могут быть сообщения ребят по наиболее интересным для них направлениям или написание рассуждений по предложенным преподавателем (или выбранным самостоятельно) темам.

Использованная литература

1. Богданова М. Методы и приемы развития критического мышления // https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/20...

2. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М., Вита-пресс, 2001. – 88 с.

3. Гин А. ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить. – М., Вита-пресс, 2016. – 120 с.

4. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

5. Критическое мышление // https://4brain.ru/critical/

6. Сараева С. Учить детей задавать вопросы // http://io.nios.ru/articles2/99/9/uchit-detey-zadavat-voprosy

7. Сараева С. http://io.nios.ru/articles2/84/9/formirovanie-tolerantnosti-posredstvom-...

Количество просмотров: 7834  

Добавить комментарий

181. Патриотизм – он не на словах, он в наших делах ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
182. Вовлечение через увлечение: от ребенка к родителю ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
183. Воспитательный потенциал со-бытийных традиций ШРТК «Терем» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
184. Возможности взаимодействия общего и дополнительного образования в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
185. Неделя безопасности как форма профилактической работы в центре «Точка роста» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
186. Развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
187. Проектная деятельность в учреждении дополнительного образования как одна из эффективных форм сотрудничества с семьей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
188. Особенности музыкального воспитания обучающихся дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
189. Формирование семейных ценностей через взаимодействие с семьей в рамках реализации социального проекта «Семейный альбом» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
190. 10 лет модельной студии «Все звезды»: от взаимодействия с семьей до сотворчества и взаимопонимания ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
191. Концертируем вместе (из опыта организации проекта «Городской фестиваль семейного музицирования «Музыка в кругу семьи») ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
192. Методические рекомендации «Применение гимнастических блоков на занятиях партерной гимнастикой» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
193. Важные аспекты подготовки и проведения интеллектуального конкурса для дошкольников «Хочу всё знать!» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
194. Концерты для родителей как форма продуктивного взаимодействия ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
195. Использование подвижных игр в тренировке юных фехтовальщиков ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
196. Новые технологии в физической культуре ВЫПУСК №92, декабрь 2020
197. Эстетическое воспитание детей в хореографическом коллективе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
198. В поисках методического мастерства (из опыта работы Школы раннего творческого развития «Умка») ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
199. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства в интерпретации детской театральной мастерской «ЧердаК» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
200. Формирование познавательных интересов школьников района на примере организации мероприятий интеллектуальной и научно-практической направленности ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021

Страницы