Стремительное развитие системы дошкольного образования в России предусматривает активный, творческий поиск педагогами новых путей и способов, направленных на обучение, воспитание, развитие детей дошкольного возраста.

В настоящее время существует большое количество дидактических игр, пособий, способствующих решению образовательных задач педагогики. Учитывая то, что дошкольное детство является сензитивным периодом для развития высших психических функций ребенка, формированию фундамента будущего мировоззрения личности, развития детской индивидуальности, самостоятельности, инициативности, саморегуляции, то есть всего того, что определяет особенности развития интеллекта, педагогами МБДОУ Детского сада № 428 города Новосибирска было создано пособие «ТриКРИ», направленное на решение выше обозначенных ориентиров.

Три – три

К – круга

Р – развития

И –интеллекта

Данное пособие способствует развитию логико-математического и визуально-пространственного типов интеллекта, определенных Говардом Гарднером.

Пособие основано на игровой технологии и включает элементы следующих педагогических технологий: «ТРИЗ», «Технология развития критического мышления (ТРКМ)», инфографика (мнемотехника), «Дети – детям», «Технология развивающего обучения».

Пособие «ТриКРИ», основано на идеи кругов Луллия. Раскручивая круги, ребенок с помощью стрелки определяет сектор с заданиями, которые ему предстоит выполнить.

На большом нижнем круге расположены лексические темы: «Животные», «Космос», «Профессии», «Роботы-техника», «Посуда», «Растения», «Одежда», «Фэнтези».

Темы верхнего круга могут меняться в зависимости от календарно-тематического планирования.

На среднем круге расположены сектора: «Выбери сам!», «Оригами», «Lego», «ТИКО», «Биботы», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Интеллект карты».

Сектор «Выбери сам!» означает, что ребенок может выбрать любой вид деятельности, который ему захочется, это либо конструирование из конструкторов «ТИКО», Lego; Оригами; программирование Биботов; выкладывание из блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

Сектор «Оригами» – ребенок мастерит поделку в технике оригами по выпавшей на секторе большого круга теме. На первоначальном этапе ребенок складывает оригами с опорой на схему, в дальнейшем при желании придумывает свои схемы.

Сектор «Lego», «ТИКО» подразумевает, что ребенок конструирует поделку по предложенной схеме из дидактического пособия. На более поздних этапах конструирует по собственному замыслу на предложенную тему и схематически пытается составить схему собственной постройки.

Сектор «Биботы» – ребенку предлагается запрограммировать пчелку. Используются как уже имеющиеся поля, так и вновь созданные детьми.

Сектор «Блоки Дьенеша» и «Палочки Кюизенера» направлен на формирование элементарных математических представлений. Ребенок из палочек или блоков выкладывает поделку по предложенной теме. В зависимости от темы можно использовать альбомы по блокам Дьенеша и дидактические игры по палочкам Кюизенера. Мы также предлагаем схемы, которые представлены в Приложении 1 к данному игровому пособию.

Сектор «Интеллект-карты» подразумевает, что дети будут изучать выпавшую тему по схеме, предложенной в интеллект-карте, постепенно заполняя ее. В зависимости от желания детей структура и содержание интеллект-карты может меняться.

На маленьком верхнем круге расположены действия: «Сфотографировать», «Пригласить друга», «Синквейн», «Инфографика». Данный круг позволяет продемонстрировать полученные результаты игры, он как бы «вишенка на торте».

«Сфотографировать» – детям предлагается сфотографировать собственную постройку. Фотография по желанию ребенка может быть размещена в родительском чате в VK, WhatsApp. Может быть оформлена стенгазета, фотоколлаж, фотовыставка по проделанной работе.

«Пригласить друга» – детям предлагается провести мастер-класс для друга по изготовлению поделки, которую он собрал сам.

«Синквейн» – дети составляют пятистрочное стихотворение, где:

1 строка – 1 слово - тема текста (существительное),

2 строка – 2 слова (прилагательные или причастия), описывающие тему текста,

3 строка – 3 слова (глаголы или деепричастия), описывающие действия, связанные с темой текста,

4 строка – 4 слова (фраза), выражающие отношение автора к тому, что он описывает.

Синквейны не выбрасываются, а оформляются в сборник. Дети в любой момент могут их прочитать, продемонстрировать взрослым, другим детям.

«Инфографика» – дети графически (картинки, пиктограммы) фиксируют полученный результат.

К основным достоинствам игрового пособия «Три КРИ» относятся:

– развитие интеллекта детей в игровой форме;

– учитывает возрастные особенности детей;

– позволяет поддерживать детскую индивидуальность, инициативу, самостоятельность;

– разнообразие содержания;

– пособие позволяет организовать игровую деятельность как с одним ребенком, так и с группой детей;

– пособие может быть использовано как в непосредственной образовательной деятельности, так и в досуговой;

– пособие позволяет решать коррекционно-развивающие задачи: повышает уровень познавательной активности, развивает логическое мышление, преодолевает задержку речевого развития, развивает мелкую моторику, учит ориентироваться в пространстве, расширяет представления об окружающем мире и т.д.

– мобильность и простота в использовании;

– изготовлен из доступных, безопасных материалов;

– карточки носят сменный характер.

Таким образом, представленное игровое пособие является универсальным средством, способствующим развитию интеллекта детей дошкольного возраста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2018.

2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос. уч.-метод. центр образоват. робототехники. – М.: Маска, 2013.

3. Методические и дидактические материалы для работы с конструктором Тико: [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/

4. Развитие технологического образования школьников на переходе к новому технологическому укладу: [Электронный ресурс] – режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnologicheskogo-obrazovaniya-shkolnikov-na-perehode-k-novomu-tehnologicheskomu-ukladu

5. Соколова Г.А. Оригами. – Новосибирск, 2014.