Для учителя-логопеда, как и для любого педагога, очень важным является взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников. Если родитель заинтересован в сотрудничестве и ему небезразличны успехи и достижения его ребенка, то он будет прилагать усилия, идти на контакт с педагогами, интересоваться методами, приемами воспитания, коррекционно-развивающей работой, консультироваться у специалистов о путях решения проблем, если таковые возникают. Так как вместе легче найти решение и помочь ребенку.

Взаимосвязь педагогов и родителей, как звенья одной цепи, является показателем сотрудничества на благо ребенка. Я работаю в группе комбинированной направленности, которую посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, нормотипичные дети, дети-инофоны, дети-билингвы:

Тяжелые нарушения речи (ТНР) – 16.

Задержка психического развития (ЗПР) – 2.

С нарушением слуха – 1.

Нормотипичные дети – 8.

Дети-инофоны (недавно мигрировали из стран ближнего зарубежья) – 2.

Дети-билингвы (владеющие двумя языками: родной национальный язык и русский язык) – 8.

Дети разные и каждому нужен индивидуальный подход. На новые педагогические идеи всегда вдохновляют достижения наших воспитанников, особенно когда видна положительная динамика. Даже маленькими успехами воспитанников хочется поделиться с окружающими, т.к. только педагоги, работающие с детьми, понимают, какой сложный путь был пройден и сколько сил вложено всеми участниками образовательного процесса, детьми, родителями, педагогами.

Для трансляции достижений наших воспитанников, в рамках долгосрочного проекта мы организовали «Центр письменной речи», который разместили в холле детского сада, для того чтобы любому ребенку и взрослому, посещающего наш детский сад, было доступно ознакомление с ним.

Данный центр организован для реализации нескольких направлений:

– умения анализировать результаты собственной деятельности,

– привлечения родителей к совместной деятельности с детьми,

– развития творческой, познавательной направленности у воспитанников,

– разнообразия форм образовательной деятельности.

«Центр письменной речи» состоит из 3 островков:

1. Островок «Достижений и творчества».

2. Островок «Задание дня».

3. Островок игровой деятельности.

В Островке «Достижений и творчества» представлены работы наших воспитанников, сделанные на занятиях, фотографии детей и педагогов с проведенных мероприятий. Результаты продуктивной деятельности детей по пройденной теме выставляются в центр после каждых проведенных занятий, альбом «Превращай-ка» в картинках составлен учителем-логопедом из многозначных слов и схожих по звучанию, но разных по смыслу.

Представлена информация учителя-логопеда по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста в форме сборника «Родителям в помощь». В него включены игры и упражнения на развитие зрительного, цветового восприятия, восприятия геометрических фигур, формирование буквенного гнозиса, пространственного восприятия, развитие гностических функций, памяти.

В островке «Задание дня» с помощью магнитной доски предлагаются задания на развитие внимания, мышления, памяти, мелкой моторики и для поднятия настроения. Дети совместно с родителями с удовольствием выполняют задания. Задания обновляются еженедельно и соответствуют лексической теме недели.

Предложенные игры для «Задания дня»:

– лабиринты;

– «Найди заданный звук в слове»;

– раскрась буквенный браслет;

– раскрась слова на заданный звук;

– раскрась ячейки с заданной буквой и увидишь, что получится»;

– пройди по дорожке с заданными буквами;

– угадай загадки;

– задания по лексическим темам и буквам и т. п.

В островке игровой деятельности предложены настольные дидактические игры, пособия для развития письменной речи у детей, а также дидактические пособия, сделанные руками педагогов. Игры и пособия периодически обновляются.

Любой желающий может поиграть, собрать пазлы и приятно провести время.

Дидактические игры, находящиеся в островке:

– «Счетная азбука», изготовлена воспитателями группы;

– развивающие игры: «Найди пару»; пазлы «От буквы к слову»; книга «Читаем по слогам»; «Найди слово»; карточки «Учимся читать по слогам»; «Собери слова»; лото «Буквы и цифры» и т. п.

Представленные материалы в центре мобильны (легко передвигаемы), что позволяет легко трансформировать (изменять) пространство в соответствии ФГОС ДО. Журналы, пособия, работы детей расположены на столах для удобства использования и просмотра.

За время существования «Центра письменной речи» мы видим, что дети, взрослые, коллеги проявляют интерес к нему, активно выполняют задания и пользуются предложенными играми и пособиями.

Повысилась мотивация воспитанников к занятиям, ребята с удовольствием выполняли задания, помогали в оформлении центра, гордились своими шедеврами, рассказывали и показывали родителям, какое задание они выполнили, насколько сложное или легкое оно было в выполнении.

На индивидуальных консультациях родители обменивались своими впечатлениями от центра, эмоциями своих детей. Такой результат очень ценен: значит подобран правильный ключик к источнику знаний.

Перечень источников:

1. Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (утв. Министерством просвещения РФ 26 декабря 2022 г.) https://minobr.tverreg.ru/.

2. Кузьмина Т.В., Алимова Е.Л., Алимова Ю.Л., Удьярова А.В. Прочитай, напиши, расскажи: развивающие материалы и упражнения для обучения русскому языку детей-мигрантов младшего школьного возраста. – Санкт-Петербург, 2023.

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Программа и методические рекомендации для дошкольного общеобразовательного учреждения компенсирующего типа. – М: Школьная Пресса, 2002, 32 с.