Медиаобразование в детском саду

 
 

Артеменко Евгения Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории
МКДОУ д/с № 32 г. Новосибирска

 

Медиаобразование в детском саду

Мы живем в мире медиа. Значение и роль медиакультуры сегодня невероятно возрастает, а медиаобразование становится основой формирования нового типа культуры личности. Медиаобразование – это новая форма старого метода обучения через видение и восприятие на слух, так как эта технология позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: текст, цифры, графику, анимацию, видео и звук.

Посетив семинар, посвященный вопросам медиаобразования для дошкольников, который проводился в рамках городского медиаобразовательного проекта «Взгляд» на базе Городского центра информатизации «Эгида», мы задумались о воплощении в жизнь такого проекта в нашей группе.

Вопросы реализации проекта мы обсудили с администрацией детского сада. Составили список необходимых ресурсов. Был рассмотрен вопрос о возможности приобретения необходимой аппаратуры: телевизор, ноутбук и установили выход в интернет. А дальше началась работа по составлению презентаций и подборке мультфильмов, соответствующих лексическим темам недели.

Для реализации проекта мы выбрали два направления:

1. Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, внимания, речи и мышления при помощи применения мультимедийных презентаций.

Дети дошкольного возраста получают информацию об окружающем мире через зрительное восприятие, поэтому наглядность является важнейшим инструментом всестороннего развития детей.

Применение обучающих мультимедийных презентаций позволяет:

– повысить эффективность процесса обучения и развития ребенка,

– открывает новые возможности образования,

– постоянно поддерживает педагогов в состоянии творческого поиска.

2. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей через просмотр наших добрых, российских мультфильмов и обсуждение поступков героев, различных ситуаций.

Все это способствует формированию таких компонентов духовно-нравственного развития, как:

– трудолюбие и бережливость;

– представление о добре и зле;

– взаимопомощь и уважение друг к другу;

– воспитание семейных ценностей.

Презентации составляем сами, с учетом возраста детей, или пользуемся готовыми, предварительно тщательным образом отобрав материал: (готовые презентации со звуком для малышей «Умный ребенок представляет»).

Подборку мультфильмов осуществляем соответственно лексическим темам недели перспективного плана. Основные критерии при выборе мультфильмов – это доброта, позитивность, милосердие, мораль. Именно эти основы должны закладываться в раннем возрасте, и тогда любовь к хорошему будет сопутствовать ребенку всю жизнь. Дети с большим удовольствием обсуждают сюжеты мультфильмов, характеризуют героев, ставят себя на их место.

Так, на примере просмотренного мультфильма «Грибок-теремок» дети стали более доброжелательны и внимательны друг к другу, копируют сюжет мультфильмов в игровой деятельности.

«Живая игрушка» учит детей заботе о животных, которые живут рядом с нами, недопустимости грубого отношения к слабым, а также показывает, что излишняя забота тоже может нанести вред. Из беседы с родителями одной из воспитанниц группы узнали, что девочка стала заботиться о котенке, меньше играть с ним как с куклой, больше жалеть и даже делать замечания своей старшей сестре, когда та часто берет его на руки.

Мультфильм «Про бегемота, который боялся прививок» помог преодолеть страх детей перед вакцинацией. Процедура обошлась без слез. Дети, ставя себя на место главного героя и понимая необходимость прививки, возможные последствия ее отсутствия, со словами «Я НЕ БЕГЕМОТ», практически с улыбкой на лице, шли в кабинет медсестры.

На сегодняшний день есть такие мультфильмы, которые несут вражду, жестокость, грубость, насилие. Они развивают отрицательные качества личности: неуважение старших, обидчивость, эгоизм, жадность, агрессивность. Такие мультфильмы мы детям не показываем.

Нами используются следующие интернет-ресурсы (http://mults.info/ МУЛЬТИКИ).

Медиаобразование – это не информатика, и мы не ставим цель обучения работе с компьютером. А наша цель состоит в том, чтобы способствовать всестороннему развитию личности ребёнка средствами медиаобразования.

Количество просмотров: 24566  

Добавить комментарий

21. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
22. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
23. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
24. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
25. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
26. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
27. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
28. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
29. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
30. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
31. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
32. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
33. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
34. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
35. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
36. Создание инклюзивного образовательного пространства в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
37. Народные игры в системе развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на музыкальных занятиях ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
38. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи при дизартрии средствами логопедических сказок ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
39. «Умный пол» как элемент РППС в период адаптации детей раннего возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
40. Слушать, слышать и воспринимать… ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы