Одной из воспитательных задач школы является оказание помощи учащимся в выборе своего дальнейшего жизненного пути, в выборе будущей профессии. И именно мы, учителя, наравне с родителями, должны помочь им определиться профессионально. Сама жизнь, потребности общества мудро распределяют людей по профессиям. И школа призвана помочь ученику оценить свои способности и возможности. И нельзя недооценивать роль иностранного языка как общеобразовательного предмета, служащего развитию личности, в том числе ее профессиональному становлению. Иностранный язык, призванный научить иноязычному общению, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности. Такие возможности данного учебного предмета определяются следующими причинами.

Во-первых, «обучение иностранным языкам рассматривается сегодня под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Это умение лежит в основе организации производства и общественного мнения, сферы управления и сферы обслуживания, всех форм обучения, семейных отношений, искусства и спорта» (Вайсбурд М. Л. Преподавание иностранного языка в свете основных направлений реформы школы // Иностранные языки в школе, 2008, №2). Следовательно, можно предположить, что овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося.

Во-вторых, иностранный язык, как и любой другой общеобразовательный предмет, может и должен служить средством профориентационной работы с учащимися, в процессе которой решаются задачи, влияющие на профессиональное становление личности школьника.

В-третьих, профессионально ориентированное преподавание иностранного языка обусловлено характером межпредметных связей данного учебного предмета с предметами естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов.

С этих позиций мы наметили ряд конкретных задач, решаемых средствами иностранного языка и направленных на профессиональное становление личности.

К таким задачам относятся:

-развивать индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные), что осуществляется через работу по совершенствованию памяти, внимания, мышления обучающихся;

-воспитывать у детей трудолюбие, настойчивость, активность, сознательность, самостоятельность мысли и действий через активное включение их в деятельность иноязычного общения;

-совершенствовать учебные умения школьников работать с книгой, со словами, со справочной литературой, аннотировать и реферировать иноязычные тексты, пользоваться инструкциями по эксплуатации оборудования;

-формировать у обучающихся специфические коммуникативные умения, например: вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;

-познакомить учащихся с разными видами трудовой профессиональной деятельности;

-расширить круг образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию;

-помочь решить задачу профессионального самоопределения учащихся.

Уроки английского языка позволяют развивать не только лингвистические и коммуникативные способности детей, но и строить с ними знание об устройстве общества. Привлечение в качестве предмета работы вопросов, актуальных для школьников, позволяет активизировать познавательную активность, самостоятельность обучающихся, включить их в деятельность исследования и проектирования, и тем самым развить содержание образования.

“Jobs”

“Jobs” – тема урока в 10 классе. Урок демонстрирует, как можно развивать понимание основных тенденций развития мира профессий с целью нахождения критериев осознанного выбора будущей профессии и построения пути на основе ряда технологий мыследеятельностного подхода.

Разработка проблемы и цели урока. Помимо решения учебных задач: углубление знаний по теме «Выбор профессии», обогащение лексического запаса, развитие коммуникативных навыков, мы затрагиваем очень актуальную проблему этого возраста – самоопределение, а именно профессиональное самоопределение личности подростка, помогая выстраивать перспективу своей жизни. Наша цель – донести им важность проблематики, показав, что большую часть жизнь (80%) человек проводит на работе, и от их выбора сегодня будет зависеть их дальнейший путь завтра.

Цели и задачи занятия.

Личные и метапредметные.

1. Создать мотивацию для работы, показав, что большую часть жизни (80%) человек проводит на работе и что их выбор сегодня определит их жизнь завтра.

2. Создать условия для сознательного выбора профессии на основании исследования характеристик типов профессий и качеств и способностей, необходимых для выбранного типа профессии и формулировки критериев.

3. Сконструировать с каждым профессию, максимально соответствующую его возможностям и интересам. Провести взаимную экспертизу выбора.

Предметные.

1. Развитие языковой и речевой компетенции – попытка думать о своем будущем на иностранном языке, приобретая новую квалификацию.

2. Развитие коммуникативной компетенции обсуждения и экспертизы профессионального самоопределения и проектирования будущего.

1 этап. Введение. Постановка проблемы и формулировка задач урока.

Сначала ввожу ребят в знание новой проблемы путем изучения материала о профессиях с опорой на текст, затем выстраивается целая система вопросов. Например, что вы ждете от своей будущей профессии? (удовлетворения, хорошей зарплаты, командировок по миру, новых знакомств и т.д.) Отвечая на них, ребята начинают думать о будущем, проектировать его.

2 этап. Исследование характеристик профессии. Составление кластера.

Общее задание. Look at this chat and say what profession you would be good at (на основании следующих материалов, выберите подходящую профессию).

Task1: What would you like to get from your job? Why?

Task2: What qualities, abilities and skills do you think are necessary for your career (Какие качества, навыки и способности вам нужны для карьеры?).

Computer skills, artistic ability; organization skills, dedication; initiative, physical strength, technical thinking, good memory, a sharp mind; good eye memory, teamworks skills, leadership, ability to work; under pressure, a good telephone manner, ability to work to tight deadlines.

Task3: You should be (Вы должны быть):

Ambitious, attentive, calm, careful, cooperative, confident, creative, fair; flexible, friendly, handy, helpful, hard-working, independent, intelligent; logical, organized, polite, patient, punctual, practical, reliable, risky; responsible, sociable, serious, tolerant.

3 этап. Конструирование своей профессии на основании следующего кластера. Обоснование выбора. Взаимная экспертиза.

4 этап. Этап рефлексии. Обсуждение оснований и критериев выбора, фиксация новых знаний и способов самоопределения.

5 этап. Домашнее задание. Эссе по теме «Как выбрать профессию».

Предлагаемый сценарий на основе включения школьников в деятельность проектирования, исследования и конструирования, создания мыследеятельностных ситуаций, провокаций их размышления о собственном будущем позволил сделать шаг в их профессиональном самоопределении и решить образовательные цели.