Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилием мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой

Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Ребёнок стремится к активной познавательной деятельности и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт познавательное развитие ребёнка.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей: исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Каждый ребёнок стремится к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности.

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает одно из основных направлений в работе нашего детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых. Знания, которые приобретает ребёнок в ходе реализации проекта, становятся достоянием его личного опыта.

Очень часто дети не замечают той красоты природы, которая находится вокруг нас. И мы создаем проблемные ситуации, которые дети с огромным интересом пытаются решить. Исследуют, делают новые открытия.

Зимой ежедневно на прогулке дети видят снег. Однажды я показала красоту и индивидуальность одной снежинки, и дети проявили огромный интерес, пытались сравнить, найти похожие. Наблюдали за мохнатыми снеговыми шапками на деревьях. Сами обратили моё внимание на рябину, усыпанную снегом, где ветки с ягодами были похожи на красные колокольчики. Осенью дети собирали гербарии, где листья не похожи один на другой, рассматривали. Летом рассматривали цветы на клумбах, искали жучков. На мой вопрос «Какое ваше любимое время года?» стали наперебой рассказывать. Так и возникла идея реализации проекта «Чудеса времён года», в котором мы решили показать красоту природы в разные времена года.

Мы поставили перед собой цель: способствовать развитию познавательного интереса детей к сезонным изменениям в природе

Задачи:

1. Совершенствовать умения детей замечать и называть изменения в природе (похолодало, ветер, листопад…)

2. Формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

3. Формировать умения эстетически оценивать окружающую действительность, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

4. Совершенствовать связную речь детей через наблюдения на прогулке.

5. Привлечение родителей к активному участию в реализации проекта.

Проблемный вопрос от взрослого:

Ежедневное наблюдение за сезонными изменениями в природе как фактор повышения речевых и познавательных умений воспитанников.

Проблемный вопрос от детей:

Какое время года мне нравится больше всего?

Длительность реализации проекта: в течение года.

На первом этапе мы выдвигали гипотезу, определяли цели и задачи проекта; изучали необходимую литературу, подбирали методический материал; выбирали самый оптимальный вариант; составляли план деятельности.

На втором этапе организовывали работу через наблюдения с применением эффективных методов и приёмов; оказывали практическую помощь детям; подбирали и изготавливали картотеки дидактических игр, загадок, стихов по теме проекта.

На третьем этапе анализировали деятельность детей и соотносили полученные результаты с поставленными задачами.

И на последнем этапе организовали презентацию проекта через:

-выставку работ творческой мастерской;

-презентация фотоальбома «Чудеса природы в разные времена года»;

-календарь природы;

-итоговое мероприятие/развлечение «Круглый год».

В ходе проектной деятельности ребята открылись нам, педагогам и родителям совершенно с другой стороны, поскольку они выдвигали различные идеи, открывая новое в знакомых ситуациях. Дети научились эстетически оценивать окружающую действительность, высказывать оценочные суждения, доказывать свою точку зрения, публично выступать. Наш проект способствовал развитию познавательного интереса и творческих способностей дошкольников.

Приложение. Фотоматериал по реализации проектной деятельности