Особенности психологического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО

 
 

Залетина Александра Игоревна,

педагог-психолог МБОУ гимназии № 13 г. Новосибирска

 

Особенности психологического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО

Сопровождение является особой формой осуществления психологической помощи. Отличительной особенностью его является не исправление недостатков и переделка, а поиск и раскрытие внутреннего потенциала, активизация внутренних ресурсов по решению проблем для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка.

Психологическое направление осуществляется по следующим направлениям:

Диагностика (индивидуальная и групповая).

Консультирование (индивидуальное и групповое).

Развивающая, коррекционная работа.

Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры.

Профилактика.

Случаи, когда может помочь педагог-психолог:

Сложности адаптации в коллективе сверстников.

Трудности в общении: замкнутость, сложности поддержания отношений со взрослыми и сверстниками.

Трудности в отстаивании своей позиции.

Индивидуальные особенности: непослушание, агрессивное, демонстративное поведение, неуверенность, застенчивость, тревожность.

Проблемы школьной готовности.

Трудности в обучении.

Детские страхи.

Определенные жизненные ситуации (развод родителей, разлука, переезд, рождение второго ребенка, новые члены семьи, потеря значимого человека).

Ситуации физического и психического насилия.

Проблемы здоровья ребенка (психосоматические проявления).

Основной момент, который нас интересует в связи с введением нового стандарта образования, это, естественно, овладение универсальными учебными действиями, которое дает обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Основные виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Психологический мониторинг сформированности УУД у учащихся проводится ежегодно с 5 по 9 класс. Время проведения:

– стартовая (октябрь-ноябрь);

– в конце учебного года (апрель-май).

Промежуточный мониторинг в отношении обучающихся, которые показали низкий уровень, проводится по запросу (январь-февраль). В 5 классе одновременно со стартовой диагностикой осуществляется обязательный диагностический минимум, связанный с адаптацией к новым условиям обучения.

Итоговая диагностика:

1. Диагностика личностных УУД:

Методика – размышляем о жизненном опыте;

Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн;

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению;

Методика оценка воспитанности и воспитуемости (заполняется классным руководителем на каждого ребенка).

2. Диагностика регулятивных УУД: Тест Тулуз-Пьерона.

3. Диагностика познавательных УУД: Диагностика структуры интеллекта.

4. Диагностика коммуникативных УУД: Социометрия.

Количество просмотров: 7640  

Добавить комментарий

181. Роль школьных медиаресурсов в повышении эффективности духовно-нравственного воспитания гимназиста Выпуск №81, февраль 2019
182. Рекомендации по подготовке команды ЮИД к конкурсу «Безопасное колесо» Выпуск №80, декабрь 2018
183. Мастер-класс для педагогов с использованием интерактивных форм «Особенности взаимодействия в системе “учитель-ученик-родитель”» Выпуск №80, декабрь 2018
184. Личная записная книжка как условие пространства духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов на уроках ОРКСЭ Выпуск №80, декабрь 2018
185. Социально-ориентированный проект «Оратор» как одно из средств формирования интеллектуально-воспитательного пространства гимназии Выпуск №80, декабрь 2018
186. Взаимодействие семьи и школы: использование театрализованной деятельности в сотрудничестве Выпуск №80, декабрь 2018
187. Образовательная экскурсия к Поклонному кресту в Бугринской Роще ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
188. Я счастливый человек, ведь я – учитель ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
189. Психологическое сопровождение обучающихся в компетентностной парадигме современного образования ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
190. Детей удивлять будем ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
191. Помоги животным! ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
192. «Чтобы помнили…» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
193. Внеурочное занятие «ГТО: Инструкция по применению» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
194. Предметные области ОРКСЭ и ОДНКНР в условиях информационно-образовательной среды ОО: тьюторское сопровождение ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
195. Основные пути развития профессиональной компетентности педагога ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
196. Сценарий выступления 9 классов на Дне Лицея ВЫПУСК №77, июнь 2018
197. Я – классный руководитель Новосибирска ВЫПУСК №77, июнь 2018
198. Классный час «Доброта в твоих руках» ВЫПУСК №77, июнь 2018
199. Я – классный руководитель Новосибирска ВЫПУСК №77, июнь 2018
200. Классный час «Мир профессий, или какую дверь открыть» ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы