Ближайшей средой, в которой поведение ребёнка начинает социализироваться является семья. В семье закладывается фундамент и формируется будущая личность, таким образом, на родителей возложена большая ответственность по воспитанию детей. Родители – это те ближайшие люди, на примере которых ребенок начинает социализироваться. Родители, глубоко осознавая, что ребёнок в будущем должен стать членом общества, гражданином своей страны, должны проводить воспитание в этом направлении. В семье ребенка окружают близкие его люди, которые понимают и принимают его таким, каким он есть, больным или здоровым, послушным или непокорным или грубым.

Современные общественные проблемы, которые оказывают негативное влияние на семью, вызвали ряд изменений. Уменьшилось количество членов в семье, двухдетные семьи стали нормальным явлением. Рост количества разрушенных семей, вызвал нестабильные семейные отношения детей. Возросло число семей, которые находятся под разными факторами риска. Если в семье нет гармонии, на личности ребенка отражается безнравственная среда, агрессия. В таких случаях учащаются проблемы в развитии ребёнка.

В семье, где рождается ребенок с патологией часто для него и родителей это всего лишь начало сложного и длительного процесса восприятия и адаптации. Семья, в которой воспитывается один или несколько детей с ограниченными возможностями, сталкивается с множеством проблем. Переживания родителей по отношению к указанному факту делятся на шесть этапов: 1. Шок 2. Отрицание; 3. Вина и ярость; 4. Стыд; 5. Депрессия; 6. Принятие.

Родителям придётся преодолеть первый, кризисный момент из шести этапов. Условно выделяют следующие кризисные моменты:

1. Рождение ребёнка с ограниченными возможностями. Необходимость самоопределения.

2. Планирование образовательного процесса.

3. Переходный возраст.

4. Подготовка к взрослому возрасту.

По отношению к таким детям родители подразделяются на следующие типы:

1. «Излишне внимательные родители». Часто для детей, подростков и взрослых с ограниченными возможностями, слишком большая заботливость становится причиной формирования нежелательных характерных черт, таких как раздражительность, упрямство, пассивность. У таких детей резко падает желание взаимоотношений с обществом, игры, освоения навыков и других активностей.

2. «Невнимательные родители» – которые избегают заботы над детьми. Они раньше времени делают выводы, что их ребёнок никогда не сможем жить «в нормальном обществе». Исходя из этого, они не уделяют внимания полноценному формированию личности ребёнка.

3. «Рассеянные родители» – которые не могут приласкать и падают в отчаяние от внешнего вида ребёнка, его недееспособности. Развивается недостаточность отношений с родителями.

4. «Строгие родители». Некоторые родители слишком строго обращаются с детьми с ограниченными возможностями. Они требуют от них исполнения всех заданий безошибочно, не учитывая их физическое и умственное развитие, что негативно сказывается на последующем физическом и психологическом состоянии детей.

Часто в семье родители не могут создать условия для полноценного развития детей с ограниченным возможностями, надо также отметить, что семьи находятся под влиянием факторов риска (алкоголизм, социально-экономический и др.). Конечно, эти факторы могут обусловливать проблемы с развитием ребенка в семье и дезадаптации.

Родители должны быть основными участниками развития ребенка с ограниченными возможностями, особенно в случае, если ребёнок не ходит в школу. В семье они должны создать оптимальные условия, для полноценной жизни и деятельности ребёнка. Это в тех случаях, когда родители уже знают и уверены, что их ребёнок умственно и физически отстаёт от развития.

Родители должны содействовать активной повседневной жизни ребенка. Ребёнок должен учиться не только самообслуживанию, но и привыкать к определенным обязанностям (накрыть стол, убрать посуду). Некоторые родители, боясь, что ребёнок разобьёт посуду или неправильно наденет одежду, не дают ему возможность самостоятельно исполнять задания.

Самостоятельное исполнение заданий способствует усилению уверенности в собственных силах, проявлению интереса и любви к трудолюбию, испытанию радости, что он нужен обществу. Ограничение ребёнка в самостоятельных деяниях вызывает психические проблемы. Ребёнок, оторванный от обыкновенного ритма жизни, «теряется» в среде сверстников. Поэтому родители должны стараться, чтобы ограниченный ребенок имел контакты со «здоровыми» детьми.

В случае, если ребёнок идёт в школу, родители играют роль партнёров в процессе воспитания. В процессе исполнения домашнего задания, родители, как важные лица, должны быть знакомы с учебным планом и практическими заданиями, сотрудничать с учителями в процессе воспитания и социального определения. Сотрудничество родителей и школы играет важную роль в процессе социальной адаптации и обучения детей с ограниченными возможностями.

Родители лучше всех знают состояние своего ребёнка и обязаны делиться с учителями с информацией о ребёнке. У всех родителей есть определённые цели в отношении образовательного учреждения, поэтому вместе с ними должен планироваться учебный процесс. Роди гели дома должны активно работать для выполнения задания и достижения определённой цели. Необходимо, чтобы родители со всей серьёзностью воспринимали и поддерживали учебный процесс, что будет являться предпосылкой развития академических и личностных навыков.

Родители детей с ограниченными возможностями пользуются преимуществом при выборе формы образования для своих детей. Надо отметить, что отношение родителей неоднородное, несмотря на то, что большинство положительно оценивает инклюзивное образование и возможности, которые гарантирует указанная форма обучения.

Таким образом, в воспитании и психосоциальном развитии детей с ограниченными возможностями необходимы настойчивые усилия со стороны родителей. Если родителям никогда не будет «стыдно» из-за своего ребенка, тогда и он не будет считать свои ограничения недостатком, а это будет способствовать формированию полноценной личности.

Научный руководитель: канд. пед. наук

Шихваргер Ю. Г.