Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы

 
 

Корольчук Ольга Александровна,

учитель начальных классов, дефектолог

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)Ш № 1 г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы

Я работаю в школе, где обучаются дети с ОВЗ. Основной диагноз – умственная отсталость в разной степени тяжести.

Толерантность… Как часто мы с детьми говорим на эту тему в школе. Но она все равно остается такой же острой и актуальной. Даже в стенах нашей школы зачастую дети обижают более слабых, не таких как они. Что уж говорить об инклюзивном образовании. Объяснить детям, что такое терпимость по отношению друг к друг можно, но из-за особенностей восприятия, информация, не подтвержденная визуально, у них не откладывается. Особенно это касается детей с поведенческими расстройствами.

Встала проблема – как объяснить детям такое понятие. И тогда мы решили, активно вовлекать их в общественную школьную жизнь. В школе уже не первый год действует программа соуправления «Мы вместе». Дети уходят, выпускаются, приходят другие. И мы реконструируем программу. Активно в школе проводятся дни «Самоуправления», мероприятия, подготовленные детьми. Старшеклассники непосредственно принимают участие в воспитании младших школьников с ОВЗ.

Два года назад мы стали активно использовать телевидение как средство воздействия на ребенка. Школьное телевидение, а точнее телевещание, есть во многих школах. Мы решили попробовать делать не только новостные выпуски, но и циклы передач. Так возникла идея «Уроков светофора», «Школы вежливости», передачи «Если добрый ты». Передачи снимаются 1-2 раза в неделю. Состоят из 2-3 минутных сюжетных сказок, бесед и т.д.

В записи передач принимают участие все дети школы. В этом и есть толерантность. Мы даем шанс каждому ребенку быть успешным, нужным, услышанным.

Неговорящие дети выполняют свои роли под музыкальное сопровождение, либо используя жесты.

Дети с синдромом Дауна очень любят подражать. Поэтому не трудно попросить их произнести фразу, сделать определенное движение. Главное – результат, его видят на экране ВСЕ родители, учителя, ребята. Успешность и самооценка такого ребенка значительно повышаются. Любимая фраза наших детей в школе: «А мы будем снимать сегодня новости?»

И я знаю, что им сказать – «Конечно!» Даже когда совсем некогда, когда много «бумажных» дел, мы найдем несколько минут, чтобы чья-то звездочка засветила на нашем телевизионном небе!!!

В этом году мы реализуем совместный проект с одной из школ города Новосибирска –№ 112 Советского района. Цель проекта имеет несколько задач, но основная, которая опять реализуется через школьное телевещание – это видеоуроки по сенсорному развитию, которые готовят для детей с ОВЗ семиклассники этой школы. Дети так загорелись идеей помочь «особенным» детям, что без сомнения, группа детей 112 школы и преподаватель технологии, участвующая в проекте, станут по-настоящему толерантны. Ведь только интерактивное участие, а не просто слова, помогают в воспитании такого важного качества личности.

Количество просмотров: 10928  

Добавить комментарий

641. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
642. Патриотическое воспитание: традиции и инновации ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
643. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
644. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
645. Использование интерактивных методов обучения на уроках ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
646. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
647. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
648. Активные формы обучения на уроке экономики ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
649. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
650. Мой необычный педагогический опыт ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
651. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
652. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
653. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
654. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
655. Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
656. Воспитание толерантности на уроках внеклассного чтения ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
657. Воспитание толерантности у подростков ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
658. Проектная деятельность на уроках английского языка как один из инструментов воспитания социальной толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
659. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
660. Специфика коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» в структуре АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития ВЫПУСК №65, июнь 2016

Страницы