Организация методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

 
 

Черкасова Татьяна Александровна,

заместитель директора по УВР
МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Чугунова Людмила Леонидовна,

учитель математики

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Организация методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто сам вместе с миром меняться готов.

П. Калита

В настоящее время меняется роль и место школы в жизни общества, ее ценностные ориентации. Ключевым понятием образования для глухих и слабослышащих является качество. Мы считаем, что только за счет высочайшего качества образования человек с проблемами слуха может выжить и успешно социализироваться в этом мире. Заметную роль в процессе преобразования учебных заведений играют педагогические коллективы школ, важнейшей характеристикой которых является способность к инновационной деятельности.

В нашей школе был разработан проект «Модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов», который направлен на создание условий для развития и повышения инновационного потенциала педагогов коррекционной школы, необходимого для повышения качества образовательного процесса.

Рис. 1. Модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

Работа над развитием инновационного потенциала педагогов нашей школы велась давно и свою работу мы начали с устранения одной из основных причин тормозящих создание и внедрение новшеств в нашей школе – эмоционального выгорание педагогов. Для этого была реализована программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала. В ходе реализации этой программы были проведены психологические тренинги, педагогические советы, семинары, открытые уроки, мастер-классы, конкурсы.

Для поднятия мотивации педагогов и их поощрения администрацией школы была разработано Положение о порядке и условиях распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работникам Учреждения.

Для повышения качества образования было проведено социологическое исследование, которое показало, что в основном родители удовлетворены образовательными услугами, которые оказывает школа, но при этом они хотели бы расширить их спектр. Анкетирование обучающихся и родителей выявило их потребность в следующих общеобразовательных услугах: расширении списка элективных курсов, кружков и секций. Кроме того, анкетирование учителей продемонстрировало, что большинство членов педагогического коллектива осознали необходимость создания в школе условий, при которых возможна максимальная самореализация каждого ученика.

В результате реализации проекта повысилась удовлетворенность всех потребителей образовательного процесса:

– государства – внедрение ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ, повысилось качество образования;

– семьи и личности – высокие результаты в зависимости от возможностей обучающихся;

– общества – отсутствие правонарушений совершенных обучающимися школы, 100% самоопределения обучающихся (продолжение учебы или трудоустройство выпускников);

– педагогических кадров – стимулирование кадров, участие педагогов в конкурсах, возможность повышать квалификацию, возможность самореализации. 

В результате работы над проектом:

– повысился уровень инновационного потенциала педагогического коллектива ОУ;

– 66,2 % педагогического коллектива имеют высшую и первую категории (до начала работы над проектом – 58 %).

Таким образом, для того, чтобы модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов действительно способствовала нахождению новых способов решений педагогических проблем в других образовательных учреждениях, необходима интеграция профессионального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, а также целенаправленное формирование мотивационной готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности. Практика показывает, что моделирование, программно-целевой подход, а также время, затраченное на введение научной диагностики и анализа готовности педагогов к инновациям, с лихвой окупается за счет повышения эффективности инновационного педагогического труда.

Количество просмотров: 10285  

Добавить комментарий

641. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
642. Патриотическое воспитание: традиции и инновации ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
643. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
644. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
645. Использование интерактивных методов обучения на уроках ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
646. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
647. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
648. Активные формы обучения на уроке экономики ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
649. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
650. Мой необычный педагогический опыт ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
651. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
652. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
653. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
654. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
655. Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
656. Воспитание толерантности на уроках внеклассного чтения ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
657. Воспитание толерантности у подростков ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
658. Проектная деятельность на уроках английского языка как один из инструментов воспитания социальной толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
659. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
660. Специфика коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» в структуре АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития ВЫПУСК №65, июнь 2016

Страницы