Одно из важнейших приобретений ребенка в дошкольном детстве – овладение родным языком как средством общения и познания окружающего мира. Говорящий планирует не только каждое отдельное высказывание, но и весь текст в целом, определяет замысел, объем и характер высказывания, подбирает языковой материал. Именно это является составляющими связной речи.

Какими особенностями характеризуется связная речь? Выделяют следующие ее особенности: развернутость, произвольность, логичность, непрерываемость, программированность.

Связная речь требует от говорящего широкого охвата действительности, подробного ее восприятия, что возможно только при достаточно высоком умственном и речевом развитии.

Важную роль в развитии связной речи, пополнения словарного запаса, усвоении грамматического строя речи играет художественная литература. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества, природу человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает память, воображение ребенка. Обогащает его эмоции, дает образец русского литературного языка.

С самого раннего детства нас окружают книги. С книгами мы познаем окружающий нас мир, учимся мыслить, сопереживать, восхищаться, находить тонкую грань между злом и добром, учимся нормам поведения в обществе. Все взрослые хотят видеть детей общительными, всесторонне развитыми, а главное воспитанными. Литературное слово может нам, взрослым, в этом помочь. Оно оказывает более сильное воздействие на ребенка, нежели привычные советы. Книги помогут понять ребенку, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Часто при чтении дети отождествляют себя с «героями» литературного произведения, разделяют его радости и горести, постепенно начинают заботиться о других. Помимо использования разнообразных интересных прием при ознакомлении детей с художественной литературой на протяжении длительного периода мы обучаем детей стихотворчеству, используя другие приемы. Комплексное использование приемов помогает лучшему усвоению содержания произведений и имеет то громадное преимущество, что стихотворение действуют на душу силой и обаянием ритма. Стихотворение как музыка, при которой развивается художественный вкус ребенка. Вашему вниманию представляем данные приемы:

«Угадай-ка?» В книжный уголок помещаем книгу. Дети пробуют определить жанр: сказка, рассказ, стихотворение.

«Волшебный сундучок». Показ предметов, о которых упоминается в произведении и которых дети не знали.

«Договори слово» Читая текст, взрослый намеренно умолкает в конце, дети называют свои варианты.

«Хлопни в ладоши», если слово рифмуется со словом.

«Найди братца?» Подбор слов близких по значению.

«Вопрос – ответ» работа с текстом.

«Зоркий глаз». Рассматривание иллюстраций.

«Узнай-ка?» Демонстрация всевозможных рисунков, где изображены герои и эпизод из произведения.

«Рифмы - рифмовочки». При чтении стихотворения дается задание найти и назвать рифмующиеся слова.

«Веселые сочинители». Сочиняем двустишие, четверостишие, знакомим с «лимериком» используем данные приемы для осмысления прочитанного.

«Художники». Предлагает детям вообразить себя художниками - иллюстраторами, подумать и рассказать какие картинки они нарисовали бы к произведению.

«Любимый отрывок». Чтение отрывков из текста по желанию детей.

«Писатели». Создание с детьми совместно детских – книг, сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, песенок, проиллюстрированных детскими рисунками.

«Хлопушки», «Певцы». Прохлопываем и пропиваем ритмические стихи, сопровождая их движениями, что помогает соотнести свои движения, с движениями других детей группы, формирует согласованность слова с движением.

«Знайка». Пересказ самого смешного или грустного эпизода.

«Кинотеатр». Организация условий, в которых дети несколько раз встречались с одними и теми же произведениями: чтение, видео просмотры, иллюстрации, открытки, театрализации, драматизации.

Такая системная, комплексная работа помогает нам добиться стабильно высоких результатов в развитии и коррекции речи детей, а самое главное формирует потребность в постоянном чтении книг и их обсуждение с взрослыми и сверстниками, делает ежедневное чтение книг привычным и значимым элементом жизни детей в детском саду, воспитывает любовь к книге.