В основе взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Произошедшие за последние десятилетия трансформация жизни общества, изменения ценностей неизбежно привели к трансформации института родительства. Современные родители имеют доступ к различным информационным источникам, что создает иллюзию их информированности и компетентности, однако многие родители не видят и не ценят значимость дошкольного детства в процессе становления личности человека, считают, что основные этапы развития ребенка в будущем – в школьном возрасте.

Мы провели небольшое исследование среди родителей наших воспитанников, предложив ответить на вопрос: «Оцените вклад детского сада в воспитание ребенка-дошкольника от 0 до 100%». Этот же вопрос мы задали педагогам ДОО на одном из городских мероприятий. Результаты оказались следующими:

– 65% родителей уверены, что приоритет в воспитании ребенка принадлежит ДОО, 54 % педагогов поддерживают эту позицию;

– 33% родителей настаивают на равном участии в воспитании ДОО и семьи, 42% педагогов придерживаются того же мнения;

– 2% родителей пока не определились, чей вклад в воспитание их ребенка больше, 3% педагогов так же испытывают затруднения в ответе.

Из этого следует, что, во-первых, современная семья нуждается в профессиональном сопровождении и поддержке, а во-вторых, педагогам ДОО необходимо пересмотреть формы взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам просвещения родительского сообщества.

Как одна из мер государственной поддержки в части подготовки и внедрения программ просветительской деятельности для родителей детей в 2024 году Институтом развития, здоровья и адаптации ребенка (ИРЗАР) была разработана Программа просвещения родителей – документ, направленный на оказание помощи педагогам дошкольного образования в определении содержания и форм просвещения родителей.

Просветительская деятельность – значимая часть профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций, осуществляемая через сотрудничество, взаимодействие и партнерство. Расскажем о практике нашей дошкольной образовательной организации по взаимодействию с родителями воспитанников и подходах к установлению партнерских отношений.

Учебный год у нас начинается с родительских собраний, в рамках которых педагоги знакомят родителей с организацией образовательного процесса, методиками, используемыми в образовательной деятельности:

– происходит знакомство с утренним и вечерним сбором, принципами проектирования РППС в группе. Родители узнают, какие центры активности выделены в групповом пространстве, знакомятся с правилами сбора, правилами работы в центрах, групповыми правилами (все они вырабатываются совместно с детьми либо самостоятельно ребенком и зарисовываются);

– родители пробуют выработать правила самостоятельно (например, на родительском собрании), эти правила обязательно размещаются в групповом пространстве;

– для родителей проводится презентация деятельности в центрах активности, так родители узнают, какая деятельность предусмотрена в центрах активности, по какому принципу происходит подбор заданий (разный уровень сложности, интеграция видов деятельности и т. д.) и какой результат предполагается;

– родители, как и дети, делают выбор деятельности по «колесу выбора» в соответствии с листом очередности и т. д.

В первые две недели учебного года, в сентябре, педагоги определяют запросы детей по интересующим их темам, чтобы скорректировать календарно-тематическое планирование с учетом интереса ребенка (гибкий подход к планированию деятельности).

Детские вопросы оформляются в приемной на работающем стенде «Хочу знать». Здесь родители могут видеть, над какой темой идет работа на данный момент в группе (тема отмечается условным знаком, который определяют сами дети вместе с воспитателем, например, знак вопроса), какие темы уже пройдены (с помощью все того же принципа – знак, придуманный детьми, например, флажок) Реализация этих тем ведется в формате проектов: групповых, самостоятельных или семейных.

В приемной размещается специальный календарь «Участие родителей в жизни детского сада и группы». У родителей есть возможность выбрать в календаре вида участия в образовательной и свободной деятельности в формате «Специальный гость» – когда родители приходятк нам в группу, чтобы рассказать о своей профессии, о своих профессиональных навыках, увлечениях, провести мастер-класс, удовлетворить интерес детей в рамках проекта, запроса. Для родителей это прекрасная возможность провести время с ребенком в группе, пройдя весь маршрут: от утреннего сбора до вечернего, принять участие в игре или помочь ее организовать и провести.

В результате родители получают представление об образовательной деятельности, знают, как происходит взаимодействие педагога с ребенком, каким образом выстраивается общение между детьми в самостоятельной и в совместной деятельности с педагогом. В процессе таких посещений родители не только узнают уклад жизни в ДОО, правила группы, сада, особенности режимных моментов, но и знакомятся с некоторыми методиками, используемыми в образовательной деятельности. Многие методики приживаются в семье и начинают активно использоваться. Такая методика, как «Линейный календарь», легко и прочно перешла из детского сада в семью.

Линейный календарь – это календарь, представленный в виде ленты на месяц. Его педагогическая задача – формирование у детей начальных представлений о времени, пространстве, последовательности событий (вчера-сегодня-завтра), навыков счета, математических и логических представлений. На линейном календаре в группе отмечаем важные даты и события, относящиеся к жизни и деятельности детей в группе: коллективные события, мероприятия, значимые даты в рамках группы и ДОО (дни рождения детей, утренники, календарные памятные даты).

Линейный календарь в семье – это включение семьи в совместное решение образовательных задач; а даты и значимые события на линейном календаре – это важные семейные даты, традиции семей, их праздники, совместные досуги. Это отражение жизни и деятельности семьи на ленте времени, объединение всех членов семьи в единое целое. При изготовлении такого календаря дома происходит обсуждение, какие даты на нем будут зафиксированы, почему они важны для всей семьи. Принимать участие в его изготовлении может вся семья, отдельные члены семьи или сам ребенок. Очень часто дети приносят свои линейные календари из дома и рассказывают, что на нем отражено и кем.

Такая форма взаимодействия дает всем участникам образовательных отношений следующие результаты:

– Родители начинают чувствовать себя продуктивными, энергичными, причастными к образованию своего ребенка и помогающими другим. Пребывание в группе дает им реальное представление о деятельности детей в детском саду. Это возможность лучше понимать своих детей, научиться применять подходящие образовательные методики.

– Благодаря общению с родителями педагоги получают возможность собрать информацию о каждом ребенке, больше узнать о семьях воспитанников, их семейных традициях и потребностях, учесть это в работе, что ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

– Дети видят заинтересованное общение своих родителей с педагогами, их присутствие и активность в группе. Возникает позитивная связь между семьей и детским садом, повышается чувство собственного достоинства, уверенности и доверия. Это расширяет социальный опыт детей, дает им положительные модели для подражания, инициирует общение с семьями детей, которые представляют разнообразные культуры, расширяется родительское сообщество.