Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, новыми открытиями, которые кардинально меняют образ жизни людей. Подобные изменения не могут не влиять и на профессиональную сферу человека. Важнейшее отличие нового общества состоит в том, что ведущую роль начинает играть активная личность, готовая не только к воспроизведению усвоенных знаний и навыков, а умеющая находить необходимую информацию, принимать нестандартные решения, смотреть на любые задачи под творческим углом. Сами знания предмета не могут рассматриваться как самоцель. Очевидно, что профессионал в современном понимании, должен обладать определенным набором качеств, которые он может применить не в одной определенной области.

В изданном Московской школой управления Сколково и Агентством стратегических инициатив «Атласе новых профессий – 2020» – проекте, который призван помочь понять, в каких отраслях экономики будут появляться новые технологии и какие специалисты потребуются для работы с этими технологиями в будущем, отмечается, что «современный мир меняется так быстро, что мы больше не сможем позволить себе пять лет изучать теоретические дисциплины, а потом еще какое-то время осваивать профессию за счет работодателя. Поэтому образование, особенно для учащихся вузов, становится все более предметным и практико-ориентированным. А это значит, что акцент смещается с теории на реальные проекты учащихся» [1].

Безусловно, подготовка «специалиста будущего» должна начинаться не в ВУЗах, а уже в школе. На уроках необходимо уделять время на формирование именно надпрофессиональных навыков. Вышеупомянутый «Атлас» отмечает следующие надпрофессиональные навыки:

1. Мультиязычность и мультикультурность (свободное владение английским и знание второго языка, понимание национального и культурного контекста стран-партнеров, понимание специфики работы в отраслях в других странах).

2. Навыки межотраслевой коммуникации (понимание технологий, процессов и рыночной ситуации в разных смежных и несмежных отраслях.

3. Клиентоориентированность, умение работать с запросами потребителя;

4. Умение управлять проектами и процессами.

5. Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем).

6. Способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса;

7. Программирование ИТ-решений / Управление сложными автоматизированными комплексами / Работа с искусственным интеллектом.

8. Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми.

9. Бережливое производство, управление производственным процессом, основанное на постоянном стремлении к устранению всех видов потерь, что предполагает вовлечение в процесс оптимизации бизнеса каждого сотрудника и максимальную ориентацию на потребителя.

10. Экологическое мышление.

Предмет «иностранный язык» обладает рядом особенностей, по созданию условий для формирования надпрофессиональных компетенций:

– межпредметностью – содержанием речи могут сведения из различных областей знаний;

– многоуровневостью – с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, с другой – умениями в четырех видах речевой речи;

– полифункциональностью – иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний;

– ситуативностью – решение конкретных коммуникативных задач в условиях ситуативного иноязычного общения.

Эти особенности при оптимальном подборе технологий обучения позволяют построить учебный процесс так, чтобы во время работы ученик мог получать знания в предметной области, а также развивать в себе те надпрофессиональные компетенции, которые будут ему необходимы в будущем.

Пример урока, направленного на формирование такого надпрофессионального навыка, как умение работать в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (английский язык)

Тема: Написание статьи

Класс: 7Б

Учитель: Романчук А.В.

УМК: Spotlight 7 (Английский язык) / Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е. и др М.: Просвещение, 2012-2018

Цель урока: создание условия для развития умения письменной речи.

Планируемые результаты:

Личностные:

– умение ориентироваться в различных ситуациях, находить выход.

Метапредметные:  

– формирование умения слушать и слышать, выстраивать письменные речевые высказывания (коммуникативные УУД);

– формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД)

– формирование навыка действовать в постоянно меняющихся ситуациях (регулятивные УУД)

– умение осознанно строить высказывание (познавательные УУД)

Предметные:

– развитие умений в  письменной речи

Навык (и): один (или несколько) надпрофессиональных навыков: Работа в условиях неопределенности

Ресурсы урока: компьютер, проектор

1. Атлас новых профессий [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://atlas100.ru (дата обращения 04.02.2020).