В рамках воспитательного процесса в НПК № 1 им. А.С. Макаренко проводятся различные виды деятельности по изучению трудов великих педагогов, одним из представителей которых является Антон Семенович Макаренко. Имя Антона Семеновича Макаренко колледж носит с 1957 года. Ежегодно в колледже проводятся классные часы для первокурсников, посвященные Антону Семеновичу. Данное мероприятие становится фундаментом для понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии и проявления к ней устойчивого интереса у первокурсников, также позволяет организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, опираясь на опыт в педагогической деятельности Антона Семеновича Макаренко. Перед проведением классного часа студентам дается задание изучить произведения Антона Семеновича Макаренко. При составлении презентации по предложенному произведению студенты используют информационно-коммуникационные технологии. На этапе адаптации первокурсники получают опыт работы в коллективе и команде при взаимодействии с руководством и одногруппниками.

Классный час «Имя Антона Семеновича Макаренко»

Цель: формирование общих компетенций через представление о жизни и педагогической деятельности Антона Семеновича Макаренко у студентов первого курса.

Содержание классного часа

«Ребенок – это живой человек. Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых.»

А.С. Макаренко

Антон Семёнович Макаренко – советский педагог и писатель. Является одним из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке.

1. Сведения из биографии:

Антон Семенович родился в маленьком городке Белополье Харьковской губернии 1 (13) марта 1888 года. Будучи болезненным ребенком, к тому же еще с образом «всезнайки», он не имел успеха среди местной детворы.

Переехав со всей семьей в Крюков, Антон поступил в Кременчугское училище, которое блестяще окончил в 1904 году. Всерьез задумавшись о будущей профессиональной деятельности, Антон записался на годовые педагогические курсы, успешное окончание которых давало право на преподавание в начальных классах. В 1914 был зачислен в Полтавский учительский институт, который окончил с отличием.

«В железнодорожной школе, где я учительствовал, воздух был несравненно чище, чем в других местах; рабочее, настоящее пролетарское общество крепко держало школу в своих руках. Главные положения моей педагогичной веры: как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему.»

А.С. Макаренко

После неудачного опыта писательства – Максим Горький раскритиковал его рассказ «Глупый день» – стал развивать собственную методику перевоспитания, выбрав для этих целей трудовую колонию для несовершеннолетних. В работе с беспризорниками и трудными подростками он использовал способ, основанный на разделении детей на отдельные группы и самостоятельном обустройстве их быта. Однако представители власти, внимательно следившие за педагогическими экспериментами Макаренко, не дали ему возможность реализовать их в полной мере. В результате Антон Семенович был переведен в Киев на “бумажную” работу. Понимая, что ему не дадут заниматься любимым делом, Макаренко с головой ушел в написание книг. Благодаря своей «Педагогической поэме» он быстро влился в ряды Союза советских писателей.

Переехав в Москву, Антон Семенович продолжил свою деятельность. Вместе с супругой он написал знаменитую «Книгу для родителей», в которой подробно описал основные педагогические идеи.

После кончины Антона Семеновича на основе его литературных трудов были созданы картины «Большие и маленькие», «Флаги на башнях», «Педагогическая поэма».

2. Обсуждение студентами произведений «По страницам книг Макаренко»

Студенты 11 группы представляют презентацию произведения «Большие и маленькие», студенты 12 группы – «Флаги на башнях», 13 – «Педагогическая поэма», 101 – «Книга для родителей».

3. Трудовое воспитание

Воспитание должно подготавливать человека к трем главным жизненным ролям – гражданина, семьянина, работника.

Макаренко считал, что способность к труду и трудолюбие не даны ребенку природой, в нем их нужно воспитывать. Причем труд должен быть радостным и творческим процессом. Детям нужно давать поручения на долгий срок. Так, например, ребята могут накрывать на стол, прибирать в доме, ухаживать за огородом. Однако время от времени надо давать непривычные задания для поддержки интереса к труду.

4. Основные положения концепции воспитания

1) Проблема воспитания и формирования личности. Основной этап коррекционной работы педагога – проектирование действий. Знание и формирование целей труда учителя – важнейшая часть процесса воспитания подопечных.

2) Развитие личности детей происходит только во время их деятельности – игровой, учебной, трудовой и так далее. Основной и важнейший учитель малыша - это его жизнь, а задача воспитателя - сделать эту жизнь организованной, наполнить ее культурным наследием и теплыми отношениями окружающих.

3) Создавая ребенку «домашнее» окружение, отгораживая его от реальности общества и суровой действительности, мы мешаем его гармоничному и естественному развитию.

5. Базовые аксиомы педагогической технологии

Результатом трудов А. С. Макаренко является то, что он опережая свое время смог увидеть и систематизировать базовые аксиомы педагогической технологии:

– ни одно действие педагога не должно идти вразрез с целью воспитания;

– никакое средство педагога не может быть раз и навсегда определено как вредное или полезное. Любая деятельность и воздействие должны рассматриваться в целой системе;

– никакая система средств не может быть установлена навсегда: она развивается вместе с ребенком и обществом;

– все методы воздействий адекватны и целесообразны: они проверяются опытом.

6. Три важнейшие ошибки

Основой трудов Макаренко является в большей степени углубление и дополнение в смысловое понятие большого количества базовых педагогических определений, а также работа над ошибками предыдущих поколений ученых. Он определил важнейшие ошибки:

1) Воспитание разносторонне развитой личности ребенка, но не углубление в одну единственную профессию.

2) Не прививать детям любовь к труду. Излишняя «тепличность» не лучшим образом сказывается на формировании личности ребенка, поэтому не нужно относиться к трудящемуся ребенку как к рабу.

3) Каждое педагогическое средство и метод могут быть полезны по отдельности. Это в корне неверно, так как важнейшим аспектом педагогической деятельности является система средств и методов воздействия.

7. Два вида проекции

Развивая и совершенствуя свою концепцию, великий педагог утверждал, что личность невозможно воспитать по частям, и учитель должен видеть в каждом ребенке конечный результат, то есть должен воспроизводить у себя в голове два вида проекции:

1) Проекция, подходящая для всех детей. Она должна быть максимально конкретной и гуманной (воспитать трудолюбивого, порядочного, честного, воспитанного работника, который будет счастлив на протяжении всей своей жизни).

2) Проекция, индивидуализированная для каждого конкретного ребенка. Она нужна для раскрытия талантов и сильных сторон школьников, для возможности дать ему профессию, подходящую по возможностям и способностям, для того, чтобы дать возможность реализоваться в жизни как человек.

8. Воспитание в коллективе

Коллектив – это живой многогранный организм, развивающийся вместе со всеми его участниками. Без личности не было бы группы, массы людей, точно, как и без общества не существовало бы личности.

Педагогика – прежде всего наука, связанная с воспитанием ребенка. Она основывается на знаниях человека о развитии всего живого, опыте предыдущих поколений, исследованиях, экспериментах.

Антон Семенович Макаренко внес неизмеримый вклад в развитие педагогики, углубил и расширил такие базовые понятия, как «наказание», «поощрение», «труд», «воспитание». Своим примером он показал, что несмотря на «тяжелый» характер, его бэкграунд, из любого ребенка можно вырастить порядочного, достойного, честного человека, а самое главное – счастливого.

«Научить Человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.»

А.С. Макаренко

Литература

1. ФГОС СПО 3 + для педагогических специальностей – Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

2. Макаренко, А.С. О воспитании [Текст] / А.С. Макаренко. – М., 1988.

3. А.С. Макаренко: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике [Текст] / Н. Новгород: НГПИ, 2006.

4. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. Книга для учителя [Текст] / И.Ф. Козлов. – М.: Просвещение, 1999.

5. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности [Текст] / А.С. Макаренко. – М., 1972.