Образование в коррекционной школе в условиях вызовов новой реальности

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Сердцева Светлана Сергеевна,

учитель биологии

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Образование в коррекционной школе в условиях вызовов новой реальности

За все свое существование школа претерпела огромные изменения, начиная от манеры проведения уроков до оборудования, используемого на уроках. Все учебные заведения пытаются решить одну большую задачу, чтобы, выходя в социальную среду, ученики были более образованы и социализированы. Поэтому основная цель нашей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования.

Мы работаем в коррекционной школе, в которой обучаются дети с нарушениями слуха. В последнее время всё чаще и чаще говорится о серьезных недостатках в развитии коммуникативной компетенции детей и особенно детей с проблемами слуха. Это связывают со снижением уровня читательской культуры. Дети с проблемами слуха не читают или читают механически, без осмысления, так как из-за недостаточного словарного запаса не понимают смысл прочитанного. Ребенок с недостатками слуха, в силу ограниченного словесного общения особенно нуждается в понимании письменных текстов и в письменном продуцировании собственных высказываний, и только правильно построенная работа с текстом на уроках позволяет развивать творческий потенциал обучающихся с проблемами слуха, пополнять их словарный запас, улучшать качество речи, способствовать активизации собственной речи и возможности применять полученные навыки в общении с окружающими.

Кроме того, чтобы использование текста на уроке было максимально эффективным, он должен соответствовать определенным требованиям. Текст, с которым ученику предстоит работать, должен быть интересным; соответствующим возрастным особенностям школьника; способствующим духовному развитию ученика; актуальным для решения учебной задачи.

Вот примеры отдельных видов работ, которые мы используем на своих уроках для развития коммуникативной компетенции:

1. Создай текст письма:

– прочитай предложенный вариант;

– допиши предложения.

– распредели предложения в нужной последовательности;

– создай свой вариант письма.

2. Угадай, кто это?

– прочитай описание портрета знакомого человека, животного, насекомого, растения и т.д.;

– дополни описание;

– кто это? что это? Напиши.

3. Создай сюжетный рассказ:

– прочитай рассказ;

– удали предложения, словосочетания, слова, «лишние» по смыслу.

4. Отредактируй текст:

– путём восстановления последовательности событий или действий;

– поставь точки в конце предложений, отделив одно смысловое сообщение от другого;

– замени «надоедливый» глагол.

5. Для отработки понимания терминов:

– дополни/сконструируй определение;

– установи соответствие;

– технологическая карта работы с терминами;

– синквейн.

6. Для приобретения навыка полного извлечения информации из текста и его критического анализа:

– слепой кластер;

– задай вопрос;

– критический анализ текста;

– составление таблиц: сравнительная, сводная, таблица-пазл, вопросная;

– рассказ по рисунку, схеме, плану, таблице (сводной, сравнительной, вопросной).

7. Рефлексия урока: ответь на вопросы, выбрав соответствующие для себя варианты ответов.

Применение данных приемов на уроках позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия, а письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал, ведь на уроках важна не столько техника чтения, сколько умение эффективно работать с текстом: понимать его, анализировать, использовать.

В современном обществе особенно ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний как в устной, так и в письменной речи.

Количество просмотров: 7536  

Добавить комментарий

421. Метод игровых технологий в обучении английскому языку детей с ОВЗ Выпуск №84-85, октябрь 2019
422. Аудиовизуальные материалы на уроках иностранного языка Выпуск №84-85, октябрь 2019
423. Взаимодействие словесника с участниками педагогического процесса как один из способов развития основных компетенций учителя Выпуск №84-85, октябрь 2019
424. Формирование социально одобряемых ценностных ориентаций несовершеннолетних женского пола в условиях реабилитационного центра Выпуск №84-85, октябрь 2019
425. Место и роль информационных технологий в современной системе обучения иностранным языкам в условиях внедрения ФГОС Выпуск №84-85, октябрь 2019
426. Важность совместного досуга родителей с детьми Выпуск №84-85, октябрь 2019
427. Активизация познавательного интереса при обучении чтению детей-инофонов Выпуск №84-85, октябрь 2019
428. Музыка – важное средство нравственного и патриотического воспитания школьников Выпуск №84-85, октябрь 2019
429. Организация летней педагогической практики студентов ГАПОУ НСО СПО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им А.С. Макаренко» в ООЦ «Солнечный мыс – 2» Выпуск №84-85, октябрь 2019
430. Воспитательный потенциал современного урока Выпуск №84-85, октябрь 2019
431. Ценнейший старт для формирования нового отношения к учебе Выпуск №84-85, октябрь 2019
432. Педагогическая площадка «Отказываемся от стереотипов, развиваем страсть к изобретению нового!» Выпуск №84-85, октябрь 2019
433. Формирование межличностных отношений младших школьников в процессе коллективной деятельности Выпуск №84-85, октябрь 2019
434. «Семь дощечек мастерства» на пути к формированию технологической грамотности Выпуск №84-85, октябрь 2019
435. Пути формирования продуктивных речевых умений на уроках немецкого языка в начальной школе Выпуск №84-85, октябрь 2019
436. Использование технологии проблемного обучения на уроках музыки в общеобразовательной школе Выпуск №84-85, октябрь 2019
437. От школы до карьеры. Возможности олимпиадного движения в развитии гибких компетенций у старшеклассников Выпуск №84-85, октябрь 2019
438. Поделки из бросового материала как метод развития творческих способностей детей младшего школьного возраста Выпуск №84-85, октябрь 2019
439. Использование компетентностного подхода в обучении химии Выпуск №84-85, октябрь 2019
440. Роль регионально-краеведческого компонента в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС Выпуск №84-85, октябрь 2019

Страницы