Одной из главных задач современной системы образования в нашей стране является создание благоприятных условий для всестороннего развития детей. В свою очередь важнейшее направление дошкольного образования – формирование познавательно-исследовательской деятельности. Приобретенный к 5-ти годам определенный багаж жизненного опыта и знаний позволяет детям применять его в различных ситуациях, требующих умения наблюдать, сравнивать, обобщать явления, предметы и процессы в окружающем их мире. Соответственно, познавательно-исследовательская деятельность способствует формированию функциональной грамотности, в том числе и математической.

Математическое развитие ребенка сводится не только к тому, чтобы научить считать, измерять и решать арифметические задачи. Оно подразумевает еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, уметь их передавать с помощью знаков, символов.

Согласно основной образовательной программе нашего учреждения формирование элементарных математических представлений у воспитанников 5-6 лет заключается в:

– формировании и развитии навыков счета и знакомстве с понятием числа;

– формировании геометрических понятий и отношений, пространственных и временных представлений;

– знакомстве с понятием «величина» и ее измерением;

– формировании и развитии исследовательской и экспериментальной деятельности.

Наше ДОУ реализует образовательную программу, основанную на программе дошкольного образования «ПРОдетей». Содержание программы опирается на принципы культурно-исторической теории, разработанной знаменитым советским психологом Львом Семеновичем Выготским, его коллегами, учениками и последователями. В центре внимания данной программы находится игра как самостоятельная ценность, поскольку детская игра является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.

Одна из методик программы «ПРОдетей» – «Загадка». Данная технология помогает закреплению детских представлений в области математики, грамоты, при знакомстве с окружающим миром и т. д. Решая загадки, дети тренируют произвольное внимание, учатся замечать и исправлять свои и чужие ошибки. В зависимости от возраста детей и конкретных педагогических задач метод загадок применяют для закрепления материала различного содержания.

Эти направления имеют особую актуальность для педагогов групп комбинированной направленности для детей с речевыми нарушениями. Работа с данной технологией в самом начале вызывает определенные сложности, которые заключаются в основном в формулировке самой загадки. Программа требует соблюдения следующих условий: использование знаков, символов, схематичных изображений, геометрических фигур, букв и слов; загадка должна быть обязательно проверяема; и только после того как дети поймут, как расшифровывать загадки, участие педагога в данном виде деятельности становится минимальным, приобретающим скорее наблюдательную позицию.

В нашей группе отгадать загадку детям предлагается утром, сразу после прихода в детский сад. Данная деятельность разворачивается на специально отведенном для этого мольберте. Таким образом, мы обеспечиваем мобильность предлагаемой загадки. Она может оказаться как в приемной, в группе, так и за их пределами. На мольберте размещено непосредственно задание – вопрос, иллюстрирующая его картинка, варианты ответов, а также карточки с фотографиями и именами детей.

Обсуждение загадки у нас происходит во время утреннего сбора. У детей, желающих изменить свой ответ, есть такая возможность.

Данная технология помогает решать многие педагогические задачи: закреплять пройденный материал (проведение некой диагностики), запускать новую тему, формировать и развивать самостоятельность и саморегуляцию детей.

Надо отметить, что отгадывание загадок вызывает у детей нашей группы повышенный интерес. Приятно наблюдать со стороны за их активностью, общением между собой и взаимопомощью.

Для себя мы наметили дальнейшую перспективу работы в этом направлении, которая заключается в создании методической копилки, а именно картотеки загадок в соответствии с возрастом детей.

Программа «ПРОдетей» включает в себя еще и такую методику, как «Линейный календарь». Он представляет собой ленту, символизирующую временной отрезок, равный одному месяцу. В верхней его части находятся символы, обозначающие рабочие и выходные дни недели. Данные символы выбираются произвольно, но обязательно в результате совместного обсуждения с детьми на общем сборе. В нашем случае – это изображения мальчика и девочки (рабочие будни) и домиков – суббота и воскресенье. Наряду с символическим обозначением дней недели на календаре также обязательно наличие их буквенных названий. В центральной части располагаются числа – даты соответствующего месяца. Внизу мы отмечаем значимые для нас события, социальные даты: дни рождения детей, праздники и т. д. Дети принимают активное участие в изготовлении линейного календаря: раскрашивают символы, обводят даты, изображают важные события.

Для понимания и закрепления течения времени у детей авторы программы рекомендуют системную ежедневную работу с линейным календарем. Количество вопросов – не более 5-ти и их содержание не должно быть однообразным. Так, например, сколько дней осталось до выходных, до какого-либо праздника или события, сколько дней уже прожили в данном месяце, сколько дней прошло с начала недели и т. д.

После завершения текущего месяца отработанные нами календари размещаются в спальне в одну линию, следуя друг за другом. Это делается с целью формирования у детей представления о длительности и непрерывности календарного года. При этом каждый новый год располагается над или под годом предыдущим. Каждому времени года, по мнению авторов программы «ПРОдетей», должен соответствовать определенный цвет бумаги. Например, зима – синяя гамма, весна – зеленая, лето – красная, осень – золотая (желтая). Все это способствует наилучшему восприятию и усвоению детьми временных и пространственных понятий и категорий.

В результате каждодневной работы с линейным календарем заметным становится ожидаемый результат – дети начинают правильно применять термины, обозначающие единицы времени (день, неделя, месяц), осознают, что такое «вчера», «сегодня», «завтра». Линейный календарь в формате временной оси эффективно помогает осваивать временные понятия, поскольку в доступной, наглядной форме иллюстрирует течение времени, его направление из прошлого, через настоящее – в будущее.

Таким образом, реализация технологий, описанных в программе «ПРОдетей», в частности таких, как «Загадка» и «Линейный календарь», безусловно способствует формированию математической грамотности у дошкольников, а также полностью отвечает требованиям ФГОС, предъявляемым к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования. Данные требования представлены в Стандарте в виде целевых ориентиров, которые выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

При этом велика наша роль, современное общество выдвигает высокие требования к сегодняшнему педагогу, и, если воспитатель готов меняться и саморазвиваться, он обязательно поможет детям сформировать качества, так необходимые для овладения учебной деятельностью. Это любознательность, инициативность, самостоятельность, произвольность, творческое самовыражение и самоконтроль.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155). [электронный ресурс] режим доступа: https://base.garant.ru/77677348/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» [электронный ресурс] режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de 35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/.

3. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 44 комбинированного вида «Мозаика» принята на педагогическом совете от 5 ноября 2015 г. [электронный ресурс] режим доступа: https://ds44nsk.edusite.ru/sveden/education.html.

4. ПРОдетей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. – М.: Рыбаков Фонд; Университет детства, 2019. – 136 с. [электронный ресурс] режим доступа: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/482-programma-prodetej.

5. Афанасьева С. Г. Формирование функциональной грамотности. Математическая грамотность [Электронный ресурс]/ С. Г. Афанасьева. – Режим доступа: URL: https://ct14402. minobr63.ru/wp-content/uploads/2019/12/Формирование-Функциональной-грамотности Математическая-грамотность.pdf (Дата обращения 14.06.2022 г.).