Кто не умеет читать – тот не умеет мыслить.

В. А. Сухомлинский

Дети с ОВЗ вместе с другими трудностями в учебе испытывают трудности при формировании навыка чтения. Ученики длительно и с большим трудом овладевают техникой чтения. Они не всегда понимают смысл прочитанного, а в процессе чтения допускают большое количество разных специфических ошибок.

Низкая техника чтения связана с узким видением ребёнком предметного и социального мира, скудным словарным запасом слов, а также низкой познавательной деятельностью. Все эти недостатки усложняют процесс освоения навыка чтения, а именно понимание прочитанного. Также это отрицательно сказывается в речевом развитии обучающихся, а именно страдает связная речь.

Простыми словами, чтение – это процесс понимания текстовой информации. Одной из основных стратегий ТРКМ, которая позволяет заинтересовать обучающих самим процессом знакомства с произведением, является чтение с остановками. Данная технология используется при изучении незнакомого текста или небольшого рассказа.

Рассмотрим, как мы можем применить данную технологию на логопедических занятиях для учеников начальных классов, а также повысить читательскую грамотность.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Г.А. Скребицкого «Дружба». Чтобы лучше понять данный рассказ, мы с вами разделимся на 2 группы.

Георгий Алексеевич Скребицкий – советский писатель-натуралист. Значит, он писал свои произведения о природе, животных. У него много научных работ по зоологии, а также рассказы, стихи и сказки для детей.

Логопед: Прежде чем мы с вами познакомимся с рассказом Скребицого «Дружба», я хотела бы у вас попросить назвать всё, что вам приходит в голову, когда вы слышите это слово «дружба» (дети пишут свои варианты).

Логопед: Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? Выскажите свои мнения в группе и подготовьте одну-две версии, которые вам кажутся наиболее вероятными. Ну и, конечно, вы должны помнить о названии рассказа. Автор никогда не называет свое произведение просто так.

Обсуждение

Логопед: Запомните свои версии. Сейчас узнаем, кто из вас был ближе к происходящему.

Г.А. СКРЕБИЦКИЙ «ДРУЖБА»

Сидели мы как-то с братом зимой в комнате и глядели на двор в окно. А на дворе, у забора, вороны и галки копались в мусоре. Вдруг видим — прилетела к ним какая-то птица, совсем чёрная, с синевой, а нос большой, белый. Что за диво: ведь это грач! Откуда он зимой взялся? Глядим, ходит грач по помойке среди ворон и прихрамывает немножко — наверное, больной какой-нибудь или старый; улететь на юг не смог с другими грачами, вот и остался у нас зимовать.

Потом каждое утро повадился грач к нам на помойку летать. Мы нарочно хлебца ему покрошим, каши, творожку от обеда. Только мало ему доставалось: всё, бывало, вороны поедят — это уж такие нахальные птицы. А грач тихий какой-то попался. В сторонке держится, всё один да один. Да и то верно: своя братия улетела на юг, он один остался; вороны — ему компания плохая. Видим мы, обижают серые разбойницы нашего грача, а как ему помочь, не знаем. Как его покормить, чтоб вороны не мешали?

День ото дня грач становился всё грустнее. Бывало, прилетит и сядет на забор, а спуститься на помойку к воронам боится: совсем ослаб.

STOP № 1

Логопед: «Как вы думаете, как поступят братья? Останется ли грач жить в этом доме?

Обсуждение.

Логопед: Один раз посмотрели мы утром в окно, а грач под забором лежит. Побежали мы, принесли его в дом; он уж еле дышит. Посадили мы его в ящик, к печке, попонкой закрыли и дали всякой еды. Недели две он так у нас просидел, отогрелся, отъелся немножко. Думаем: как же с ним дальше быть? Не держать же его в ящике всю зиму! Решили опять на волю выпустить: может, он теперь покрепче будет, перезимует как-нибудь.

STOP № 2

Логопед: Как вы думаете, правильное решение приняли мальчики? А как бы поступили вы на их месте?

Обсуждение.

Логопед: А грач, видно, смекнул, что мы ему добро сделали, значит, нечего людей и бояться. С тех пор целые дни так вместе с курами во дворе и проводил.

В это время жила у нас ручная сорока Сиротка. Мы её ещё птенцом взяли и выкормили. Сиротка свободно летала по двору, по саду, а ночевать возвращалась на балкон. Вот видим мы — подружился наш грач с Сироткой: куда она летит, туда и он за ней. Однажды глядим — Сиротка на балкон прилетела, и грач тоже вместе с ней заявился. Важно так по столу разгуливает. А сорока, будто хозяйка, суетится, вокруг него скачет. Мы потихоньку высунули из-под двери чашку с мочёным хлебом. Сорока — прямо к чашке, и грач за ней. Позавтракали оба и улетели. Так они каждый день начали на балкон вдвоём прилетать — кормиться.

...Прошла зима, вернулись с юга грачи, загалдели в старой берёзовой роще. По вечерам усядутся парочками возле гнёзд, сидят и переговариваются, будто дела свои обсуждают.

STOP № 3

Логопед: Как вы считаете, как будет вести себя грач?

Обсуждение

Логопед: А теперь в своих тетрадях запишите предложение: «Только наш грач не нашёл себе пары» ...  и придумайте конец рассказа.

Индивидуальная работа

Дети пишут окончание рассказа

Логопед: Обсудите свои варианты в группе и выберите лучший вариант, который озвучите всем.

Заслушиваем варианты окончания текста.

Логопед: А теперь послушаем авторскую версию окончания рассказа Г.А. Скребицкого «Дружба»

Только наш грач не нашёл себе пары, по-прежнему всюду летал за Сироткой. А под вечер сядут они возле дома на берёзку и сидят рядышком, близко так, бок о бок.

Посмотришь на них и невольно подумаешь: значит, и у птиц тоже дружба бывает.

Рефлексия

Логопед: Ребята, вот и подошло к концу наше увлекательное занятие. Вы большие молодцы! Каждый из Вас активно принимали участие. Вам понравился формат нашей работы? Будем еще так работать?

(высказывание детей)

Логопед: До свидания! Хорошего всем дня!

Список литературы:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004. – 175 с.

2. Федорова, Т.Д. Критическое мышление в младшем школьном возрасте и диагностика его развития/Т.Д. Федорова//Теория и практика современной наука. – 2016. -№ 5. – С.979-984.

3. http://www.planetaskazok.ru/.