В наше время подготовка детей с нарушениями слуха к жизни и труду как одна из ведущих задач нашей школы и образования в целом требует пересмотра результатов образования.

Функциональная грамотность является одним их уровней представления результатов образования, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.

Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования.

В настоящий момент существует несколько определений функциональной грамотности. Одно из наиболее распространенных определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев: «Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

При компетентностном подходе к оценке результатов обучения в понятие «функциональная грамотность» вкладывается следующий смысл:

– читательская грамотность;

– математическая грамотность;

– естественнонаучная грамотность;

– финансовая грамотность;

– креативная грамотность;

– глобальная грамотность.

Все перечисленные компоненты функциональной грамотности подробно были представлены на педагогическом совете «Технологические основы формирования функциональной грамотности обучающихся». На педагогическом совете было раскрыто и закреплено понятие «функциональная грамотность»; рассмотрены пути формирования и развития функциональной грамотности обучающихся; был представлен опыт работы коллег по формированию функциональной грамотности обучающихся с нарушениями слуха.

На наш взгляд, одним из наиболее важных компонентов функциональной грамотности является формирование читательской грамотности. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять знания и возможности, участвовать в социальной жизни. В нашей школе развитие читательской грамотности происходит на всех уроках, потому что для большинства детей с нарушениями слуха характерна такая проблема, как низкий уровень понимания устной и письменной речи. Исходя из данной проблемы в нашей школе был введен курс внеурочной деятельности «Основы читательской грамотности».

Последнее время уделяют внимание формированию финансовой грамотности. Вопросы повышения финансовой грамотности имеют особую значимость для Российской Федерации. Документом, формулирующим цели и задачи государственной политики, направленной на повышение уровня финансовой грамотности населения РФ, является Национальная программа повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации (2009, см. Концепцию Национальной программы).

Финансовая грамотность – это способность использовать знания и навыки управления финансовыми ресурсами для обеспечения собственного благосостояния и финансовой безопасности.

Каким образом мы можем формировать эту способность у обучающихся:

– в рамках учебных предметов через междисциплинарные задания;

– в рамках предмета «Обществознание» на уровнях основного общего образования (при изучении блока «Экономика»);

– в рамках предмета «Технология» (при изучении раздела «Семейная экономика»);

– в рамках курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности».

– в рамках выполнения индивидуального проекта.

Инструментарий развития интереса к финансовой грамотности на уроке:

– интерактивные методы обучения: деловые игры, ролевые игры;

– контекстные, прикладные задачи;

– проектные задания.

В 2020-2021 учебном году обучающимися 10 класса под руководством учителя технологии был разработан и представлен на школьной научно-практической конференции «Открытый мир» проект «Разработка бизнес-плана по производству пряника расписного». В ходе проекта обучающиеся изучали технологию процесса изготовления пряника; рассчитывали себестоимость изделия с учетом всех затрат (электроэнергия, перевозка, оформление и т.д.); изучали маркетинговые ходы (каким путем продукты должны попасть к потребителю); изучали рынок товара. Работа над данным проектом способствует социальной адаптации обучающихся с нарушениями слуха в обществе. Таким образом, финансовая грамотность дает человеку, сумевшему овладеть ею, ощутимое преимущества в обеспечении благополучия себя и своей семьи.

От того, будет ли сформирована функциональная грамотность школьников с нарушениями слуха, зависит его дальнейшая социализация, адаптация и будущее в целом.

Список литературы

1. И.Ю. Алексашина. Формирование и оценка ФГ учащихся.

2. https://mcko.ru/articles/2264