Мастерство учителя – это специальность,

которой надо учиться.

А. С. Макаренко

Урок… Что каждый из нас вкладывает в это понятие? С одной стороны, урок является составной частью образовательного процесса, с другой – визитной карточкой педагога, которая определяет уровень его профессиональной компетентности, индивидуального стиля обучения, личностной позиции, уровня мастерства.

Очевидно, что речь идет о современном уроке, который соответствует всем нормативным требованиям – это обновленный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), Федеральная общеобразовательная программа начального общего образования. Урок, который в контексте этих документов проектируется в методологии системно-деятельностного подхода, отвечает новым вызовам времени.

При этом учителю важно знать принципы проектирования урока, современные образовательные технологии, критерии оценивания результативности именно в рамках системно-деятельностного подхода, который предполагает подбор эффективных форм и методов работы, направленных на формирование продуктивной деятельности, познавательной активности, творческого потенциала и самостоятельности обучающихся.

Проектируя урок, необходимо обращать внимание на характер взаимодействия учителя и ученика.

Что необходимо учитывать с позиции ученика? Организовать деятельность таким образом, чтобы он умел ставить цели своей деятельности, планировал, оценивал результативность, высказывал свою точку зрения, работал как самостоятельно, так и в паре, группах. Поэтому на уроке в соответствии с требованиями ФГОС высок процент самостоятельной работы с обязательной последующей самопроверкой и коррекцией.

А с позиции учителя? Необходимо понимать, что структура урока и количество этапов будет зависит от типа урока, его задачи и инициативы обучающихся.

Важно понимать, какими должны быть критерии результативности урока вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся:

– цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;

– учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока;

– использование разнообразных форм, методов и приемов обучения, современных технологий, повышающих активность учащихся;

– умение учеников осуществлять рефлексивное действие, работать по правилу и творчески.

Наиболее эффективной формой планирования современного урока является технологическая карта, которая позволяет четко спланировать содержание взаимодействия учителя и ученика, оценить эффективность выбранных методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока, обеспечить реализацию универсальных учебных действий.

Примерная форма технологической карты урока представлена в таблице:

Одним из способов выявить лучшие практики проектирования и реализации учителями начальных классов именно таких уроков является конкурс профессионального мастерства «Мой лучший урок», посвященный памяти выдающегося педагога Таисии Прокофьевны Комаровой. Конкурс проводится ежегодно в целях повышения профессионального мастерства педагогов, распространения современных инновационных образовательных технологий в практику начального образования. За эти годы в конкурсе уже сложились определенные традиции, которые касаются не только форм организации, но и списка номинаций, четких критериев оценивания уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Являясь куратором и членом жюри муниципального этапа конкурса, могу отметить, что практически во всех конкурсных уроках прослеживается структура, которая соответствует реализации системно-деятельностного подхода (есть мотивационно-целевой, содержательный и рефлексивно-координирующий этапы). Также в конкурсных материалах (видеоуроки) виден высокий профессионализм учителей, которые владеют и применяют современные инновационные методы, приемы, технологии проблемного, проектного обучения, здоровьесберегающие, игровые технологии, технологию развития критического мышления, включая информационно-коммуникационные технологии, что способствует достижению планируемых результатов. Каждый урок представляет целостно выстроенное событие, насыщенное разнообразной деятельностью, смыслами и ценностями.

По итогам муниципального этапа конкурса в 2024 году были выявлены 19 победителей. Распределение победителей по шести номинациям представлено на диаграмме.

Итоги муниципального этапа конкурса представлены на сайте https://www.nios.ru/news/34894

При этом есть одно из пожеланий – сделать акцент на содержание урока, направленное на формирование функциональной грамотности, включить задания, моделирующие реальную жизненную ситуацию младших школьников, с их интересами, особенностями восприятия окружающего мира. Это является одним из требований обновленного ФГОС НОО (п. 34.2), а также способствует повышению уровня мотивации обучающихся.

Таким образом, можно сказать, что современный урок – это современный учитель, деятельность которого заключается в развитии своего потенциала, стремлении к самореализации, совершенствовании профессионального мастерства.

Список используемой литературы

1. Глаголева, Ю. И. Новое качество урока в начальной школе: алгоритм проектирования / Ю. И. Глаголева, И. В. Казанцева, М. В. Бойкина. – Санкт-Петербург: КАРО, 2024. – 120 c. – ISBN 978-5-9925-1060-7. – Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. – URL: https://www.iprbookshop.ru/134381.html (дата обращения: 16.11.2023). Режим доступа: для авторизированных пользователей.

2. Осипова Е. В. Технологии проектирования современного урока / Е. В. Осипова, Ю. В. Навроцкая // Академия профессионального образования. – 2020. – № 1 (92). – С. 35-39.

3. Петруленков В. М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС / В. М. Петруленков. – М.: ВАКО, 2020. – 112 с.