Формирующее оценивание на уроках изобразительного искусства. 3 класс

Главная ВЫПУСК №106, апрель 2023 Лаборатория мастерства

Кравец Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска,

Отличник народного просвещения

Формирующее оценивание на уроках изобразительного искусства. 3 класс

Формирующее оценивание – оценивание для учения. Формирующее оценивание проводится учителем и участниками учебного процесса для определения личного прогресса учеников. Оценивания разрабатывает учитель со своими учениками.

Обсуждая с учениками учебные цели, учитель учит учеников осознавать те учебные стандарты, которые они должны достичь. Учитель вовлекает учеников в самостоятельное оценивание или партнерское оценивание (оценивание в парах).

Система критериального оценивания должна определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал. А также определить, сформирован ли определенный практический навык. На уроках изобразительного искусства работа ученика оценивается по критериям или сравнивается с образцом правильно выполненной работы, а не с работами других учеников. Критерии должны быть известны ученикам заранее. Оцениваться может только то, чему научится. Поэтому очень важно на этапе изучения и выполнения работы разработать комплекс учебных задач, выделить все УУД и конкретное содержание для учебной задачи, которую ученик должен достичь на уроке.

Формирующее оценивание помогает ученику учиться на ошибках, которые он сам видит. Помогает ученику выделить на уроке важное, обнаружить то, что он еще не умеет делать и то, что у него не получается. Формирующее оценивание невозможно без обратной связи: учитель-ученик. Позволяет сравнивать новые результаты ученика с предыдущими результатами.

Основные принципы формирующего обучения заключаются в том, что учитель должен регулярно обеспечивать обратную связь: предоставлять ученику комментарии его работы и ответов, замечания по поводу деятельности.

Система критериального оценивания определяет, насколько успешно усвоен изучаемый учебный материал. А также определяет, сформирован ли определенный практический навык.

Приёмы формирующего оценивания на уроках изобразительного искусства.

Светофор (ученики показывают карточки-сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала).

Смайлики (если ты доволен собой, выбери смайлик).

Сигналы рукой:

1. Я понимаю и могу объяснить (большой палец направлен вверх).

2. Я все еще не понимаю (большой палец направлен вниз).

3. Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего понимания, вопросы (большой палец показывает круг).

Лесенка успеха (я знаю, я умею).

Лист самооценки.

Главная цель формирующего оценивания – улучшение результатов, а не их измерение!

Оценивание занимает важное место среди других элементов педагогического процесса. Без оценивания нет и обратной связи, то есть ни учитель, ни ученик не получают достоверных данных о результатах своего труда, которые могли бы использовать для корректировки и улучшения как ученика, так и преподавания.

Оценка образовательных результатов – один из самых сложных вопросов, которые касаются всех учителей школы на разных ступенях обучения.

Общие критерии для анализа работ учащихся на уроках изобразительного искусства:

Композиция:

– умение последовательного выполнения работы в заданном формате;

– передачи пропорций и характера изображаемого объекта;

– передачи тональных отношений при сохранении цельности изображения;

– степень сходства изображения с предметами реальной действительности.

Цветовое решение: умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.

Техника исполнения:

– умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла: точка, штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;

– наличие культуры исполнительского мастерства.

При оценке работы учитель руководствуется критериями качества:

– степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;

– характер деятельности (репродуктивная, творческая);

– качество выполняемых работ и итогового рисунка.

Технологическая карта урока

Предмет:	Изобразительное искусство
Класс:	3 А
Учитель:	Кравец Т. Н.
Тема:	Зимний пейзаж. Зимняя ночь.
Цель:	Создание декоративного пейзажа «Зимняя ночь» в технике гуашь. Автор рисунка: Наталья Александровна Ермакова, Преподаватель, МБОУ ДО «Детская художественная школа имени А. А. Большакова», город Великие Луки, Псковская область.
Результаты (предметные, метапредметные, личностые):	Метапредметные результаты: умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей, желание общаться с искусством, активное использование языка изобразительного искусства умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла, формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Предметные результаты: В познавательной сфере – понимать значения искусства в жизни человека. умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе. Личностные: Умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе.
Навык (и):	1.Навыки умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе. 2. Навыка работы над цветом. 3. Навык практической работы детей.
Этапы урока:
Мотивация учебной деятельности	Повышение мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке изобразительного искусства: интерес, успех, новизна, комфорт, связь с жизнью. Чувство уверенности в собственных силах. Повышение собственной значимости. Развитие творческих способностей. Гордость собой и своими успехами. Статус успешного человека.
Актуализация учебного материала	1. Подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, новой информации. 2. Актуализировать их умения и навыки. 3. Вспомнить (актуализировать) необходимые знания, умения и навыки для восприятия. 4. Контролировать задания, которые вызывают затруднения у учеников.
Постановка целей и задач урока	Цель: Художественно-эстетическое развитие средствами и методами изобразительного искусства. Зимний пейзаж. Зимняя ночь. Задачи: 1. Продолжать знакомство с миром изобразительного искусства, жанром живописи-пейзаж. 2. Продолжать знакомство с выразительными особенностями красочного материала гуашь: нанесение мазка, работа несколькими цветами одновременно, создание цветовых растяжек. 3. Воспитывать чувство цвета, эстетический вкус.
Восприятие и усвоение учебного материала	Возможно применение элементов формирующего оценивания. Ознакомление с критериями оценивания и с Памяткой для критериального оценивания.
Обобщение и закрепление усвоенного, информация о домашнем задании	Возможно применение элементов формирующего оценивания. Заполнение листа самооценки по критериям, которые были озвучены в начале урока. Заполнения Листа Настроения
Рефлексия	Обратная связь по результатам диагностики, анализ затруднений.
Анализ урока учителем (с акцентом на использование формирующего оценивания) 1. Вместе с основной целью урока дети поставили себе свои цели для достижения результата. 2. Дети узнали назначение выполненной ими работы. Её применение. (Рисунок может быть украшением интерьера, может быть подарок, рисунок можно использовать для выставки, для конкурса. 3. Дети познакомились с критериями оценки работы. 1). Выполнен интересный пейзаж. 1 б. 2). Правильно выбран формат для данного пейзажа. 1 б. 3). Все элементы пейзажа построены подробно. 1 б. 4). Применение богатой цветовой гаммы, создание выразительного пейзажа. 1 б. 5). Работа выполнена аккуратно, работа создаёт определенное настроение. 1 б. 4. Детям предложено подробное, поэтапное объяснение выполнения пейзажа. Семь этапов. В процессе работы физминутка. 5. По завершению работы дети заполнили «Лист самооценки» по критериям, с которыми ознакомились в начале урока. 6. Каждый ученик не только оценил себя по критериям, но и заполнил свой личный «Лист настроения». Какое настроение у ребенка после завершения работы. 7. Оценивание своего соседа по парте дети оценили по критериям, которые мы разработали в 1 классе. 8. На уроке дети применяли навыки умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, а также навыка работы над цветом. 9. Мотивация учебной деятельности на уроке заключалась в интересе работы, в своем личном успехе, новизне, комфорте. Дети чувствовали уверенность в собственных силах. Гордость собой и своими успешными работами. 10. Восприятие и усвоение учебного материала проходило через ознакомление с критериями оценивания и итогом работы.

Урок

1. Назначение рисунка.

2. Критерии работ.

3. Что необходимо вам, ученикам, для критериального оценивания.

1) Начинаем работу над пейзажем с белого круглого пятна. Впоследствии оно превратится в диск луны. Затем вокруг пятна наносим полукруглые мазки красного, оранжевого и жёлтого цветов.

2) Вся работа над фоном состоит из круговых мазков, так словно мы лепим снежный ком. Постепенно вводим в работу различные цвета и аккуратно соединяем их между собой.

Для более нежных переходов иногда используем белый цвет.

3) Рядом с жёлтой полосой рисуем синим цветом, получаем зеленоватые оттенки. Далее работаем сразу несколькими цветами – наносим хаотичные мазки белого, бордового и синего цветов.

4) Попробуйте создать свои цветовые сочетания – так сказать поиграть с цветом. Но при этом нужно не забывать о синем цвете, так как мы рисуем волшебную зимнюю ночь.

Работа над фоном завершена, нужно дать краскам немного подсохнуть, подрисовать ровный диск луны – белым цветом, и приступаем к рисованию дерева. Рисуем сразу красками, сначала намечаем направление стволов дерева коричневым цветом. Рисовать лучше сверху вниз, начинаем работать концом кисти, а затем и всем ворсом.

5) Далее работаем чёрным цветом – рисуем кору деревьев. Наносим мазки чёрного цвета и слегка размываем цвет, делаем плавные переходы от чёрного к коричневому. Теперь рисуем веточки, к стволу они тоже немного утолщаются.

6) Обратите внимание на то, что снег лежит сверху веточек. В нижней части работы рисуем небольшой сугроб и кончиком кисти снежные хлопья по всей поверхности.