Исследования современных ученых показывают, что учебная мотивация младших школьников, их учебно-познавательные мотивы формируются в ходе активного освоения учебной деятельности. Как показывает практика, для мотивации ребенка к обучающему процессу необходимо вызвать в нем интерес к тому, что он уже умеет делать, и к тому, чему ещё предстоит научиться. Поэтому нам, как тьюторам начальных классов, совместно с учителями-предметниками важно использовать продуктивные приемы для проектирования уроков в младшей школе.

Известный советский психолог Н. Г. Морозова в своей работе «Учителю о познавательном интересе» говорит о том, что интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется тремя обязательными моментами:

1) положительной эмоцией по отношению к деятельности;

2) наличием познавательной стороны этой эмоции, т. е. тем, что мы называем радостью познания;

3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т. е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает заниматься ею независимо от других мотивов (побуждений). Другие мотивы (долга, необходимости, послушания и т. д.) могут помочь возникновению и укреплению интереса, но сами по себе не определяют его сущности» [1].

Эти три аспекта играют ключевую роль в формировании интереса, в том числе к учёбе. Если у ребёнка не развита познавательная потребность, то изучение нового не будет приносить ему удовольствия. А без удовольствия не возникнет и интереса. Об устойчивости интереса говорит способность преодолевать трудности в деятельности, которая сама по себе не вызывает интереса, но является условием для выполнения интересующей деятельности.

Чтобы заинтересовать младших школьников, на наш взгляд, необходимо несколько факторов:

– личность учителя-предметника. Часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, усваивается лучше.

– содержание учебного материала. Когда ребёнку просто нравится предмет.

– методы и приёмы обучения.

Первые два пункта не всегда зависят от нас, но третий – это поле для творчества любого преподавателя. Для того чтобы повысить мотивацию учащихся, необходимо, в первую очередь, чередовать различные методы и приемы, так как при использовании лишь одного ученик быстро теряет интерес, вследствие чего перестает воспринимать информацию, которую преподносит ему учитель, теряет желание слушать дальше и начинает отвлекаться на любые посторонние действия. К примеру, не стоит использовать лишь пассивный метод по включенности учащихся в процесс, поскольку при пассивном слушании учебного материала внимание быстро рассеивается и теряется вовлеченность в учебный процесс. Необходимо давать учащимся теоретический материал лишь частями, чтобы в перерывах использовать активный метод, в котором ученики бы испытывали свои силы и проверяли свои личные, ранее усвоенные познания, с целью привлечь внимание и вызвать заинтересованность предметом.

Для развития учебной мотивации младших школьников мы используем разнообразные методы.

Метод «Ситуация успеха» – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

Метод «Соревнование». Особым акцентом является динамика роста ученика по сравнению с самим с собой. Этот прием используется активно среди ребят.

Метод «Дидактические игры». Специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение данного метода – стимулировать познавательный процесс.

Метод создания проблемной ситуации. Сущность его в том, чтобы не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести учащихся к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска. Создание проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов, задач, заданий поискового характера.

Чтобы стимулировать учащихся к обучению, необходимо также научить их самостоятельно определять свои цели. На уроках, анализируя новый материал и проверяя домашние задания, важно сначала помочь ребёнку понять цели учителя, а затем научить его самостоятельно ставить цели, которые имеют для него значение.

Необходимо последовательно развивать способность ставить различные цели – близкие, перспективные, простые, сложные и т. д. Важно, чтобы цели были реалистичными и достижимыми.

При планировании взаимодействия необходимо не только прогнозировать возможные ситуации, но и разрабатывать специальные задания, которые отражают компоненты учебной деятельности. Изучение новой темы лучше начинать в необычной форме.

Мотивация младших школьников к обучению формируется не только учителем-предметником. В нашей школе для этой задачи применяются специальные инструменты.

В арсенале тьютора полный комплект необходимых ресурсов для формирования учебной мотивации. Тьютор помогает ребенку попасть в зону ближайшего развития, создаёт ситуации, которые способствуют развитию ребенка. Тьютор помогает создать новый опыт на основе деятельностного подхода. Инструменты тьютора: рефлексивные практики, практики мечтания, желания, конкретизации и анализа.

Тьютор работает с запросом на изменение с помощью инструментов наблюдения и исследования, создания ситуаций успеха, ведь ребёнок научается только в ситуации преодоления посильной сложности, которая разрешается удачей и радостью от проделанного пути.

Утренние тьюториалы – особая форма сонастройки, создания комфортного эмоционального фона и настроя на учебный день.

Тьютор участвует в составлении расписания для младших школьников с ориентиром на экологичную учебную нагрузку в течение дня, чередование сложных когнитивных нагрузок с физическими, творческими. Отдельно планируются уроки самоподготовки, индивидуальные и групповые тьюториалы.

Важную роль имеют тьюториалы с семьями. Основная задача таких тьюториалов – познакомиться с новыми учениками в момент появления в классе нового ученика, зафиксировать ожидания бывалых. Итогом встреч является грамотно зафиксированная обратная связь для родителей. Тьютор создает таблицы, тексты с презентацией роста ребенка.

Только грамотный выбор методов и приемов, их обоснованное сочетание, учет методических особенностей использования смогут способствовать формированию учебной мотивации учащихся.

Процесс повышения учебной мотивации у младших школьников будет эффективнее, если педагоги и тьюторы в своей работе будут использовать разнообразные формы, приёмы и методы и будут учитывать индивидуальные особенности обучающихся.

Список литературы.

1. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. Серия: Новое в жизни, науке, технике / Издательство: Знание, 1979.