Обычно мы читаем детям сказки, потому что это традиция и потому что это им нравится. А зачем вообще нужны сказки? Сказки существуют в нашей жизни еще с давних времен, их рассказывали детям, обучая пониманию, то такое хорошо, что такое плохо, что такое дружба и благородство, они учат общению и человеческим взаимоотношениям. Все дети обожают сказки, они подолгу слушают увлекательные истории, полные чудес и приключений. А пробовали ли вы с детьми придумать сказку? Сочинять вместе с ребенком – это весело и очень увлекательно, ведь у детей очень интересное и живое воображение. Сочинение сказки прививает любовь к устному народному творчеству и развивает у детей логическое мышление. Такие занятия получаются легкими, веселыми и добрыми.

Сказка для ребенка – это своеобразная модель реальности, насыщенная яркими образами, волшебными событиями и захватывающими приключениями. Сочиняя сказку, дети осваивают реальность через мир эмоций, переживаний. Во время работы над сказкой ребята обогащают свой словарный запас. Сочинение сказок и рассказов развивает монологическую и диалогическую речь, влияет на связную, помогает строить диалог и приближает ребенка к уровню речи, который необходим для учебной деятельности. Сочинение развивает способность к выражению своих мыслей путем построения связных высказываний, правильно подбирать глаголы и прилагательные для характеристики событий. Занятия, посвященные сочинению сказок, развивают творческое воображение и мышление детей, а также поддерживают у них интерес к художественной литературе.

Эмоциональность ребенка наиболее ярко проявляется в том случае, если педагог использует в своей работе интегрированные методы обучения, направленные на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Одним из таких методов является метод проектов. Детское проектирование может быть успешным, если соблюдаются следующие условия:

• учет интересов каждого ребенка;                                 
• свободный выбор деятельности детей без принуждения;  
• предоставление детям самостоятельности и поддержка их инициативы;      
• совместное со взрослыми поэтапное достижение цели; 
• тематика близкая интересам дошкольника, адекватная  его возрасту.

Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен. Любой проект – продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей, поэтому использование метода проектов в образовательном процессе еще и помогает укреплению внутрисемейных связей. Принимая активное участие в работе над каким-либо проектом, родители расширяют возможности общения и сотрудничества со своими детьми. Таким образом родители вовлекаются в воспитательно-образовательный процесс своей группы. Проектная деятельность может связать процесс воспитания и обучения, заинтересовать и вовлечь ребенка в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей и родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребенок сможет проявить себя. Почувствовать себя значимым. А значит, у ребенка появится уверенность в своих силах.

В преддверии Нового года в старшей группе мы реализовали проект «Мандарин – новогодний фрукт». Мы применили метод коллективного создания сказки по заданной теме, опираясь на накопленный опыт. Этот процесс позволил нам интегрировать и синтезировать знания и информацию, полученные в течение проектной деятельности. Наш проект включал в себя опыты, интервью медицинского работника и многое другое, а в заключении ребята вместе с педагогом сочинили сказку про мандарин.

Целью проекта «Мандарин – новогодний фрукт» было формирование у детей интереса к исследовательской деятельности. На протяжении двух месяцев, которые длился проект, мы с детьми изучили много художественной и научной литературы. Узнали историю мандарина, выяснили, откуда он и почему его считают «новогодним фруктом». В ходе реализации проекта организовали выставку детского творчества: детского рисунка в нетрадиционной технике; придумали сказку, провели открытое занятие, на котором дети с родителями и воспитателями провели опыт, изучая, горит ли бенгальский огонь в мандарине. Дети осваивали и азы журналистики: побывали в роли корреспондентов, взяли интервью у медицинского работника и узнали многое о пользе и вреде фрукта мандарина.  В различных видах детской деятельности дети исследовали, как и где растет мандарин, изучали полезные и опасные свойства этого цитруса, посмотрели много иллюстраций и провели разнообразные опыты с мандарином. Продуктивная деятельность тоже стала одним из интересных направлений деятельности: дети вместе лепили из пластилина мандариновую рощу.

Совместное сочинение сказки включает  несколько важных этапов: придумывание, составление рассказа по картинкам, коллективное сочинение, составление сказки на предложенную тему, завершение сказки. Сочиняя сказочную историю, дети превратились в настоящих сказочников и с удовольствием разворачивали сюжет. Воспитатель поддерживал все фантазии и подбадривал детей словами: «Это наша сказка, пусть в ней события разворачиваются так, как нам нравится!» В заключение проекта мы попросили детей дома с родителями изобразить мандарин в любом виде с помощью нетрадиционной техники рисования. Затем проиллюстрировали этими работами нашу сказку, оформив книгу. Каждая страница этой книги получилась красивой и уникальной. Таким образом, проект включил родителей в образовательный процесс ДОО, сделал его открытым для активного участия родителей.

 Метод проектов позволил значительно повысить активность детей, инициировал развитие творческого мышления, активизировал умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете и использовать эти знания. Коллективная проектная деятельность развивает коммуникативные навыки и воспитывает умение действовать сообща, дополнять и поддерживать друг друга.

Список литературы:

1. Шуракова А. Л. Руководство по развитию речи и воображению ребенка. Издательство: Феникс. – 2024.
2. Лита Ли. Мама, расскажи сказку! Как сочинить сказку для ребенка. М., 2022.
3. Нестеренко А. А. Страна загадок. М., Издательство: Весь. – 2020.