Универсальные учебные действия (УУД) как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Они помогают самостоятельно успешно усваивать новые знания, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Я предлагаю свой путь формирования УУД через книгу в рамках литературного клуба для младших школьников «Пиши-читай».

Цель клуба: создать условия для обеспечения литературного развития младших школьников (расширения кругозора детей и формирование умений работы с книгой), нравственно-эстетических ценностей, духовной культуры и культуры общения.

Я считаю, что именно работа с книгой как с моделью информационного пространства поможет сформировать УУД и хорошо отработать полученные умения и навыки.

В содержание программы включены 2 раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой, направленной на самостоятельный поиск и анализ информации.

Круг чтения постепенно от класса к классу расширяет читательские возможности детей и их знания. Он решает задачи формирования личностных УУД:

– самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

– смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», уметь находить ответ на него;

– нравственно-этическая ориентация – действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Работа с книгой учит детей ориентироваться в разных печатных источниках, а также в их группах и решает задачи формирования логических универсальных действий:

– анализ и синтез произведений (см. Приложение);

– сравнение, классификация печатных источников и других произведений по выделенным признакам;

Например, подготовить сравнительный анализ детских журналов:

Сравнить сказки:

– установление причинно-следственных связей в поступках героев произведений;

– построение логической цепи рассуждений;

– доказательство своей точки зрения с ссылкой на источник и приведением примеров из произведений;

– выдвижение гипотез и их обоснование: мог бы поступить герой другим образом при изменении условий ситуации.

На самих заседаниях клуба я решаю задачи формирования коммуникативных УУД:

– постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: работа в группах и парах;

– разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, распределение очередности выступающих, Решение конфликтных ситуаций между героями произведений и т. д.

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование УУД процесс довольно сложный и, чтобы упростить его и разнообразить заседания участников литературного клуба, я использую дидактические игры:

«Угадай героев»

1. Старая женщина важно выступала впереди трёх мужчин: на остроконечной шляпе её и на мантии сверкали крошечные звёздочки. Седые волосы старушки падали ей на плечи. (О доброй волшебнице Виллине).

2. …был только один глаз, зато она видела им так, что не было уголка в Фиолетовой стране, который ускользнул бы от её острого взора. (О злой волшебнице Бастинде).

3. Коса ссиза-чёрная, и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные. Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь. (О Хозяйке медной горы).

4. Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною… (О Снежной королеве).

5. Одет он чудесно: на нём шёлковый кафтан, только нельзя сказать какого цвета, - он отливает то голубым, то зелёным, то красным… Под мышками у него по зонтику: один с картинками – его он раскрывает над хорошими детьми…другой совсем простой, гладкий… (Оле-Лукойе).

6. Платье на ней было оборвано, лицо маленькое, острое, сморщенное от старости, с красными глазами и длинным крючковатым носом. Она шла, опираясь на длинную палку, хромала, шаталась из стороны в сторону, как будто на ногах у неё были колёса, того и гляди, она могла шлёпнуться острым носом на мостовую. (О злой волшебнице из сказки «Карлик нос»).

«Третий лишний»

Участники 2 команд друг другу читают по 3 отрывка: 2 из одного произведения и 1 из другого, противники должны угадать, какой отрывок лишний. Игра «Угадай сказку (рассказ)» - направлена на развитие восприятия и памяти, которые являются основой для формирования УУД: игру удобно проводить по циклу рассказов писателей В. Бианки, Н. Сладкова или по сказкам Е. Пермяка «Волшебные краски», А. Толстой «Сорочьи сказки», Участники делятся на 2 команды. Каждая готовит для противников по несколько отрывков, зачитывают вслух, если угадали, команда получает балл.

Игра «На какой странице закладка»

Участники разбиваются на 2 команды. Ведущий готовит к игре несколько книг с разным количеством страниц и разного формата, в каждой ставит закладку. Игроки должны определить, сколько страниц в каждой книге, и на какой странице лежит закладка. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Игра «Любимые стихи»

Участники разбиваются на з команды, из каждой выбирают одного водящего-чтеца. Чтецы по очереди читают сначала по первой строчке стихотворения, затем – по второй, потом – по третьей, по четвертой. 1-й команде необходимо передать смысл первого стихотворения, 2-й команде- смысл 3-его, 3-й- 1-го.Стихотворения должны быть сюжетного характера. Удобно использовать короткие стихи или отрывки из 4-х строк А. Барто, С. Маршака, С. Михалкова, А. Пушкина, Н. Некрасова и т.д.

Игра «Только 3 слова»

Участники делятся на несколько групп. Каждая группа должна записать по 3 персонажа любых произведений для другой группы, участники игры другой группы должны указать, 3 хороших качества характера и з отрицательные. Кто окажется точнее в определении характера героев, тот и победил.

Участники делятся на 2 команды и подбирают противникам пары литературных героев. Соперники должны сказать, что у них общего. Например, что общего у Колобка и Винни Пуха- оба любили петь, у Рикки-Тикки-Тави и старухи Шапокляк – у обоих в друзьях была крыса и т.д.

Игра «Что общего»

Формирование учебных действий процесс довольно трудоемкий и кропотливый, но чем раньше приступить к нему, тем легче будет вашим подопечным учиться, а вам работать.

Желаю всем успехов!